小學數學有效教學策略探索

胡軍

摘要：新課改背景下，小學數學教師都在積極的探索如何提升課堂教學的質量和效能，也在不斷的實踐教學中取得了顯著的成就，課堂的教學效率有了進一步的提升，這些成就的取得自然值得我們高興，但是目前數學課堂教學中依然存在著學生學習興趣不足、分層化教學不明顯、實踐活動缺乏等問題，需要引起我們的重視。本文將以這些問題為指引，就小學數學有效教學的策略進行探索。

關鍵詞：小學數學;有效教學;策略;探索

所謂有效教學是指在一定的教學時長內有效的進行授課，并高質量的完成課前所制定的教學目標的教學活動，數學教師要全面的重視起該學科的課堂教學，積極的以數學課堂目前教學中存在的突出問題為指引，不斷的優化自身在課堂的教法使用，從而讓數學課堂在教師的用心探索下煥發出新的生機和活力。本文將從三個主要的方面入手，就小學數學有效教學策略進行探索。

一、激發學習興趣是前提

興趣是提升數學學習效能的重要因素，有了較為濃厚的學習興趣學生才可以精力集中的開展學習，積極的去鉆研具體的數學知識內容，數學教師要充分理解對學生興趣激發和培養的重要意義，積極的在課堂教學中采用有效的手段，全面的培養學生的濃厚學習興趣，激發課堂的教學活力。例如，在學習《折線統計圖》小節內容時，首先教師可以借助動態化的GIF圖片向學生具體生動的展示一個關于關于折線統計圖應用的案例，如借助折線統計圖統計人口數量、借助折線統計圖展現企業的收支情況等等，讓學生在生活化的案例和形象的展示中有效的激發對《折線統計圖》小節內容的學習興趣，并對該節課的教學內容有一個基本的感知。其次，數學教師可以借助思維導圖或者PPT課件向班級學生具體清晰的展示出該節課主要需要學生掌握的內容，如認識折線統計圖的基本特征;了解折線統計圖的準確讀法;能繪制簡單的折線統計圖等等，激發學生的學習好奇心，讓學生在明確的學習任務指引下開展有效的學習，不斷的提升教學的針對性。最后，數學教師可以使用微課視頻，對以上每個知識模塊進行細致化的講解，讓學生在有趣的展示和精準的講解中，不斷的強化讀該節知識內容的理解和認知，從而促進課堂教學效率的有效提升。

二、進行分層教學是關鍵

隨著新課改的不斷推進，因材施教的教學理念逐漸在小學數學課堂教學中得到有效的貫徹和落實，小學數學教師要積極性遵循“一人一方”的原則，合理的開展分層化教學，讓課堂的教學更有針對性和實效性。例如，在學習《小數乘法》小節內容時，教師可以結合學生的學習潛能、個人數學知識儲備量等情況，將學生有效的劃分成基礎、提高兩個學習層次，并根據后續的學習情況變化，對層次的劃分進行有效的調整，確保層次劃分的科學性與合理性。緊接著數學教師可以為每個層次的學生設計不同的學習任務，如對于提高層次的學生而言，可以設計一些拓展和延伸類的題目，讓學生不斷的發散數學學習思維，而對于基礎層次的學生要讓學生緊緊依托教材，較好的掌握教材上的基礎內容，如理解小學乘法的算理和算法、能進行準確的小數乘法的計算、解決一些生活中的問題等等，讓學生學習對應的學習任務，自然有助于提升課堂的教學效能，當然，在分層教學中給予有效的指導也是必不可少的，教師在指導中要做到及時、精準和針對性強，確保學生都能較好的將教師布置的任務完成。

三、開展實踐活動是重點

小學生的年齡還比較小，往往喜歡參加一些集體性的活動，數學教師要充分的認識到學生的這種特點，積極的將實踐活動引入課堂，讓學生在活動中更好的學習和理解相對應的數學知識內容，促進教學效率的有效提升。例如，在學習《多邊形的面積》內容時，教師可以組織學生開展測量和計算面積活動，如讓學生以小組為單位一起去測量生活用品的長寬高，如測量鉛筆盒的長寬高，按照所學習的多邊形面積的計算方法進行計算，在這個過程中檢驗和鞏固學生在課堂的學習效果，不斷的強化學生對多邊形物體面積計算的認識。又例如，在學習了《折線統計圖》內容后，教師可以讓班級學生對本班級學生的體育興趣愛好進行調查，詢問學生都喜歡哪些體育運動，如乒乓球、籃球、排球、足球等等，并將調查的數據進行匯總，之后制作成折線統計圖，同時讓學生比一比誰的作品更好，從而在實踐活動中讓學生準的理解了《折線統計圖》小節內容。

綜上所述，筆者從激發學習興趣、進行分層教學、開展實踐活動等三個主要的方面入手，就小學數學有效開展教學的方法和策略進行了討論，希望可以為小學數學教師的高效施教提供些許的幫助，當然進行有效教學還需要數學教師積極提升自身的專業化素養，學習對應的教育教學理論，并在教學實踐中總結規律，從而不斷的提升數學課堂教學的有效性，為小學生良好學科素養的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳建國.新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J].甘肅教育，2019（10）：86.

[2]徐曦霞.淺談基于深度學習的小學數學有效教學策略[J].黑河教育，2019（02）：58-60.

[3]林冰.小學數學課堂有效教學的思考與策略[J].黑河教育，2019（01）：49-50.