農村小學音樂課堂教學優化策略

伏曉

摘要：小學音樂教學能夠讓小學階段的學生形成對音樂美的認識，感受音樂藝術帶來的美好體驗，并對學生的綜合發展具有促進作用。因此，教師在進行農村小學音樂教學時需要注重課堂教學效果的優化，致力于讓音樂課程發揮出最優的效力。

關鍵詞：小學音樂 ?課堂教學 ?農村地區 ?優化策略

對于農村地區的小學教學而言，由于農村地區的教育資源有限，所以，教師要想進行教學優化，首先就要考慮可行性，只有教師的優化策略與農村教學相適應時，才能讓其發揮出應有的效力。基于此，教師在研究小學音樂課堂教學的優化策略時需要綜合考慮音樂教學的條件以及學生的實際情況，讓音樂課堂變得更有吸引力，讓學生能夠對音樂學習充滿期待，進而更加高效地進行音樂學習。因此，本文從以下幾個方面入手來對農村小學音樂課堂教學的優化策略進行探究。

1.課堂教學：趣味化

趣味化的小學音樂課堂教學可以減輕教學的嚴肅感，活躍音樂教學的氛圍。因此，教師在進行農村地區的小學音樂教學優化時，可以從農村地區的特點出發，比如農村生活、農村環境等等，運用多種趣味性的教學策略，比如游戲教學、多元情境教學等等，讓音樂教學變得更具特色，同時也充滿趣味。如此一來，學生對于音樂學習的固有印象會得到改變，學生的學習熱情也會得到提升。

例如：在進行《放牛山歌》的教學時，我利用農村生活化的情境來增添了音樂教學的趣味性。具體來說，在課程導入階段，我先問了學生一個問題，即：同學們有沒有見過放牛的場景？有些學生見過，也有些學生聽家里的老人說過。鑒于此，我給學生播放了一段牧童放牛的視頻，并給視頻配上了背景音樂，即本節課需要學習的《放牛山歌》。學生在視頻中看到跟自己差不多大的牧童在放牛，而牛不配合的畫面，全都笑了。課堂氛圍一下子就活躍了起來。在視頻播放完畢之后，我從視頻背景音樂的角度出發，自然而然地就將話題引到了《放牛山歌》的教學中，學生的配合度和積極性很高。因此，教師需要在音樂教學的趣味性方面多下功夫。

2.課堂教學：豐富化

豐富化的小學音樂課堂教學可以提升音樂教學的豐富性，促進學生綜合能力與素養的提升。因此，教師在進行農村小學音樂教學時可以以音樂教材中的內容為基礎，同時給學生引入豐富多彩的其他內容，比如學生喜歡的流行音樂、影視視頻等等。這些內容會讓音樂課堂教學更有層次感，也有利于學生對所學音樂內容的深入理解。久而久之，學生的綜合素質會得到有效的提升。

例如：在進行《小酒窩》的教學時，我在教學中融入了流行音樂。具體來說，對于音樂教材中的《小酒窩》，大部分學生都沒有聽過，但是很多學生都聽過著名歌手林俊杰的《小酒窩》。因此，我在課程一開始的時候就給學生播放了林俊杰演唱的《小酒窩》，熟悉的旋律一起來，很多學生都跟著哼唱起來。在這首《小酒窩》播放完畢之后，我問學生想不想聽另一首《小酒窩》，學生們紛紛點頭，有些好奇另一首《小酒窩》到底是什么樣的。在播放給學生聽之前，我給學生提出了一個要求，即讓學生在聽歌的過程中比較這兩首《小酒窩》有什么異同之處。在聽完之后，學生展開了交流，有學生說教材中的《小酒窩》聽起來更輕快，也有學生說林俊杰的《小酒窩》，歌曲內容更加豐富，等等。有了這樣的聽歌和交流的基礎，學生在進行教材中的《小酒窩》的學習時，效率非常高，并且學生的學習熱情也很高。因此，教師應當善于運用音樂教材之外的東西來豐富音樂教學。

3.課堂教學：延伸化

延伸化的小學音樂課堂教學可以讓學生學到更多的音樂知識，豐富學生的音樂情感。因此，教師可以根據具體的音樂教學內容和學生的實際學習情況適當地給學生進行延伸教學。這里所說的延伸教學不僅包括樂理方面的知識，還包括不同類型的音樂欣賞、音樂感受，等等。也就是說，與音樂有關的內容都可以成為延伸教學的內容。如此有利于學生音樂素養的發展。

例如：在進行《草原上》的教學時，我給學生進行了適當的延伸教學。具體來說，在進行歌曲的教學之前，我先給學生播放了一段關于蒙古草原風光的紀錄片，學生在視頻的影響下，學習效率特別高。因此，在歌曲教學結束之后，為了讓學生更多地體會到歌曲中所蘊含的情感，也為了延伸學生的學習范圍，我給學生播放了蒙古舞蹈《筷子舞》和《鴻雁》，并讓學生注意觀察舞蹈中的基礎動作，在舞蹈播放完一遍之后，我讓學生跟著音樂進行自由舞蹈。學生在做這些舞蹈動作的同時，對歌曲中所表達的一望無垠的大草原的感觸更深了，有利于學生對于音樂情感的感悟。因此，教師可以適當地給學生進行延伸教學，讓學生的音樂綜合能力得到發展。

總而言之，音樂教學是一種藝術享受，不僅可以讓學生更加了解音樂這種藝術，還可以切實培養學生的藝術情操。所以，教師在進行農村小學的音樂教學時需要多方面地優化音樂課堂教學，讓學生能夠將音樂學習當作樂趣，優化學生的學習體驗與學習效果。

參考文獻

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