淺析初中班主任的班級管理藝術

孫凱宇

摘要：對于班主任來說，與學生之間的溝通是工作的重要部分，只有與學生之間建立了良好的溝通關系，才能讓學生在學習過程中更加積極主動，也能夠對班主任、教師產生信服感，更好地服從于班集體的管理。在班主任工作的過程中一定要對教育學和心理學的知識，多方設計，只有這樣才能夠更好的進行班級的管理和學生的管理，成為學生心靈的引導者和傾聽者。同時，對于成績優秀的學生和成績較差的學生以及不同性格特點的學生，教師要采取不同的方式進行溝通。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理

引言：

民主合作，意見互通是班主任班級管理的核心，只有真正做到廣泛的傾聽學生的意見，才能夠讓班集體成為一個有凝聚力和核心的整體，建立起師生之間的良好關系，同時促進學生德智體美勞全面發展，成為學科素養和綜合素養均衡發展的優秀人才。但是在目前的班主任工作中仍然存在許多與學生之間溝通困難的現象，這種現象的產生大多是由于教師對班主任工作的認識不夠明確，了解不夠深人。要想改變這種狀況，教師一定要多學習教育學和心理學方面的知識，促進師生之間的交流互通。

一、班主任要樹立正確的溝通觀念

要想讓班主任的管理在班級中發揮巨大作用，班主任首先要樹立正確的溝通觀念，要處于與學生的平等地位之上，而不是把自己作為班級的領導者。馬斯洛認為，班級管理一定要尊重學生的個性，讓學生在班級活動中能夠得到個性的發揮和創造力的實現。班主任，教師要樹立個正確的溝通觀念，首先就要尊重學生，理解學生。由于年齡和身份的差異，在班主任教師與學生之間很可能會形成一定的隔閡。要想做好班級管理，班主任首先要通過自身的努力減少甚至避免這種隔閡，做學生心靈的傾聽者，深人學生的內心進行指導。其次就是要善于表達自己的情緒。對于班主任教師來說，日常的工作可能十分繁雜，這就要求教師能夠樹立正確的觀念，善于調節自己的情緒。在表現情緒的時候，不要太過激動，也不要太過壓抑，要采取適當的方式來進行表達。再次，作為班主任，教師還要注意區分工作與生活之間的關系，無論在生活中遇到了什么樣的困難，都不要將情緒帶人到工作中。要認識到自身的情緒對于學生的重大影響，以一種積極的態度來面對學生。

二、班主任要尊重學生的差異，探索溝通的針對性

除了樹立正確的溝通觀念，對于班主任教師來說，一個非常重要的關鍵就是要尊重學生的差異和個性，促進學生的個性化發展探索溝通的針對性。在中國現階段的教育教學工作中，大多是以班級授課制的形式來體現的。而班級授課制的特點就是學生的數量較多，并且能力和性格都有巨大的差異。這就要求班主任教室在進行班級管理工作時，要充分的認識到每位同學的差異，并且尊重人與人之間的個體差異性，進行有針對性的、有差異性的溝通和管理。對待不同的學生應該采用不同的教育方法，只有這樣才能夠在保證學生自尊自信的基礎上實現有效的班級管理，促進班集體的凝聚力不斷增強。

三、班主任通過家校溝通，發揮家庭教育在育人中的基礎作用此外，班主任也應該通過家校之間的溝通，發揮家庭教育在育人中的基礎作用。對于學生來說，接觸最多的除了學校就是家庭，由此可見，家庭教育在學生的成長和成才過程發揮著重要作用。班主任教師不僅要對學生在學校內管理，也要涉及到學生的家庭管理。有許多家長的教育觀念不夠強，對此，班主任就要及時與家長進行溝通。同時，班主任也可以與家長之間形成一種合作的關系，相互探討學生在學校和家庭中的表現，來更好地了解學生，關注學生，挖掘學生的個性特點。在與學生家長溝通的過程中，班主任也要充分地對學生進行積極性的評價，保證學生在家長面前擁有足夠多的自信心，這樣對于促進學生更好的發展是十分有利的。

四、結束語

綜上所述，班主任在班級管理工作中發揮著主導作用，班主任對于班集體的影響是十分巨大的。因此班主任教師一定要通過學習教育學和心理學的知識，在實踐中不斷積累個人經驗，以平等的心態來對待每一位學生，以學生為主體，立足于班級管理的實際，尊重學生，了解學生，不斷加強自身班級溝通與管理的能力，從而實現有效的班集體管理，促進學生德智體美勞全面發展，成為高素質的優秀人才。

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