基于翻轉課堂的初中足球教學探索

李郁林

摘要：足球是世界第一大運動，在全世界有著廣泛的球迷群體。隨著我國最足球項目的重視，足球的發展也迎來了新的機遇，校園足球的發展形勢一片大好。在新形勢下，有必要運用先進的教學模式來進行足球教學。翻轉課堂便是近年來十分流行的一種教學模式，對教育教學也產生了廣泛的影響。本文筆者結合自身教學實踐，首先分析了翻轉課堂教學的理論基礎，并在此提出了翻轉課堂在初中足球教學中應用的策略。

關鍵詞：翻轉課堂;初中體育;足球教學

足球在全世界有著無可比擬的影響力，幾乎在全世界任何一個角落都可以看到足球的身影。我國目前的足球發展現狀不容樂觀，處在一個較低的發展水平。但是，我國逐漸對足球項目開始重視，出臺了《中國足球改革發展方案》，也在全國范圍內開展了校園足球活動，足球也成為中小學體育教學的重要板塊。初中是學生身心健康發展的重要時期，利用翻轉課堂進行足球教學可以達到良好的效果，可以改變教學的教學方式以及學生的學習方式，培養學生對足球的學習興趣。

一、翻轉課堂教學的理論基礎

翻轉課堂開展的理論基礎主要包括包括三個方面：自主學習理論、掌握學習理論、構建學習理論。自主學習理論是倡導學生學習的主體性，教師只是起到引導和輔助的作用，翻轉課堂的教學模式就是培養學生的自主學習能力為目標的。掌握學習理論注重學生的全面發展，與素質教育的理念相契合，使學生能夠更好地掌握更多方面的知識，從而對知識進行靈活地應用。翻轉課堂模式能夠通過安排課堂進度，運用先進的教學手段來組織教學。建構主義理論認為學生是知識的創造者和生成者，要讓學生成為學習的主角，在足球學習中同樣也是如此，讓學生獨立思考，自主學習和訓練，構建知識框架和體系，翻轉課堂教學模式能夠實現這些目標。

二、翻轉課堂在初中足球教學中的應用

1.立足足球微課，強化足球基本動作

翻轉課堂教學模式雖然不等同于互聯網教學，但是翻轉課堂依托的卻是互聯網，微課能夠更好地實現翻轉課堂，能夠拓展學生的學習空間，使學生在家長也能夠完成自主學習，從而提升學生的足球技能。當前，教師對互聯網媒體的應用不足，微課教學的開展更是幾乎沒有，因此教師要轉變教學理念，充分利用微課，強化學生的足球基本動作。

例如，為了更好地提升學生的射門技能，幫助學生掌握射門這一技術動作，我便給學生制作了幾個微課，其中關于在射門當中“支撐腳的選位”這一技術動作是一個難點，通過將關鍵點停頓的方式來使學生更好地觀察運動員的選落位置，并使學生進行仔細地觀察，相互探討和交流。在射門時，支撐腳與球的距離不能太遠，要保持在十公分和十五公分之間，在射門的一瞬間身體要保持前傾，這樣射門才能更好地發力。此外，我還給學生錄制了許多微課，包括“盤帶教學"“射門教學”“傳球教學”等，這樣學生在家中也能夠完成學習，并且可以通過社交媒體等與教師進行交流和溝通，從而完善學生的學習。

2.實施合作學習，促進師生溝通交流

在現代社會，合作是一項重要的素質，是現代公民的必備素質之一，能夠更好地幫助學生更好的適應社會，有助于學生的發展。足球也是一項團隊型運動，需要隊員之間相互密切地配合，但是目前在初中足球教學模式當中卻對合作教學的利用程度比較低，教師沒有給學生充分合作學習的空間，沒有給學生組織合作學習的活動，導致學生的足球學習積極性比較低。因此，教師要想更好地實現翻轉課堂，就要實施合作教學的模式。

例如，在盤帶教學過程中，我給學生設計了一個“群龍戲珠”的游戲，讓學生排好隊，將微課當中看到的教學內容演示出來，模仿視頻中運動員的技術動作，其他同學進行觀看，并對他的技術動作予以糾正和指示。在學生練習之后，我又將學生分成兩組，進行一對一的攻防演練，通過合作的形式來提升學生的足球技能，學生在合作當中也獲得了成就感，收獲了彼此之間的信任。

3.組織多樣活動，提高學生綜合素質

翻轉課堂的教學核心是為了促進學生的全面發展，促進學生的綜合素質發展。因此在足球教學中，教師就不應該固守舊有的教學理念和教學思想，應該組織多樣化的活動，給學生帶來豐富的足球學習體驗，使學生感受到足球學習的樂趣，這樣學生才更加容易喜歡上足球運動，將足球作為一個持久的學習興趣。

例如，筆者在足球教學過程中，就會給學生組織多樣的活動，給學生組織足球文化周，讓學生搜集與足球有關的明星海報、符號、工藝制品等，這樣一來，使足球文化彌漫在校園當中，學生也增進了對足球文化的了解。此外，我還聯合學校其他的體育教師給學生組織了校園足球聯賽，使學生感受足球比賽的氛圍，享受足球比賽帶來的快樂。

總而言之，翻轉課堂在初中足球教學中的應用是十分有必要的，也是十分有價值的。作為初中體育教師，要不斷創新，不斷思考和總結，探尋初中足球發展的出路，為促進中國足球事業的發展而奮斗。

參考文獻：

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