農村小學四年級語文閱讀教學問題與應對措施分析

張福壽

摘 ?要：在小學語文教學過程中，閱讀教學是其重要組成部分，占據語文教學內容中較大比例。閱讀教學可以大幅度提升學生對新知識的學習效率，為學生自主學習提供正確的方向指引。但是，由于農村小學的教學資源較為短缺，師資力量也較為薄弱，導致小學語文閱讀的教學過程中問題頻發，嚴重束縛了學生的發展。因此，農村小學語文教師應加強對自身專業知識的學習，努力提升自身的閱讀教學水平，整合小學語文課堂中的教學資源，對自身的閱讀模式進行優化改良。此外，農村小學校領導應積極尋求外部力量的支持，為農村小學生提供更為充足的閱讀資源，拓展小學生的閱讀范圍，提升小學生的閱讀興趣，進而提升小學語文閱讀的教學質量。

關鍵詞：農村;小學;語文閱讀;教學問題;應對措施

一、農村小學四年級語文閱讀教學過程中存在的問題

（一）學生閱讀積極性不高

由于長期受傳統教學理念影響，部分農村小學語文教師仍是以填鴨式教育方式為主，這種以課本教材為主的枯燥教學方式，難以激發學生的學習興趣，導致小學語文閱讀教學的教學質量不佳，難以達到預期的效果。同時，小學四年級的學生正處于精力旺盛的成長階段，往往將更多的精力投入到玩樂之中，導致學生的閱讀積極性不高。除此之外，農村小學語文教師缺少與學生的交流，無法針對性地向學生提供個性化閱讀服務，導致學生參與語文閱讀學習的積極性進一步降低。

（二）學生的閱讀資源不足

通過對眾多農村小學語文閱讀教學過程的調查研究，發現多數農村小學語文閱讀教學過程中普遍存在學生閱讀資源不足的問題。首先，受自身經濟條件束縛，農村小學很難建立屬于學校的圖書館，無法向小學生提供充足的課外閱讀資源，導致部分學生雖然具備較高的學習興趣，卻難以得到基礎資源的支撐;其次，部分家長受傳統教育理念束縛，認為學生只需要理解教材內容即可，不向學生提供課外讀物，導致學生的閱讀范圍較窄，學生的眼界難以得到開闊。

（三）教師的綜合素質較差

教師是學生學習知識的引導者，對學生的未來發展有著直接的影響。由于農村的經濟條件較差，對高素質教師人才的吸引力不足，導致農村小學師資力量較為薄弱，教師的綜合素質較差。首先，部分農村小學由于師資力量的缺乏，只得采用部分沒有接受過專業教育教學知識培訓的教師開展教學工作，這部分教師對教育教學工作的認知程度偏低，無法為學生提供專業性的指引，學生的學習效率低下;其次，部分農村小學教師在長期工作過程中產生職業倦怠，工作積極性逐漸下降，缺乏創新意識，無法對自身的教學方式進行優化改良，不符合新課改形式下對教師的要求。

二、農村小學四年級語文閱讀教學問題的應對措施

（一）激發農村小學學生的閱讀興趣

常言說得好：興趣是最好的老師。農村小學語文教師想要切實提升語文閱讀教學工作的質量，必須激發學生的閱讀興趣。首先，小學語文教師應對自身的閱讀教學內容進行創新，利用學生感興趣的教學內容開展閱讀教學，從而激發學生的閱讀興趣;其次，小學語文教師可以通過提問的方式，引導學生對文章的內容進行思考，不僅可以激發學生的閱讀興趣，而且可以鍛煉學生的思維能力;最后，小學語文教師可以在閱讀教學開展之初，通過自身對文章內容的理解設置文章懸念，引發學生的閱讀欲望。

（二）加大對農村小學教育的資源投入

為保障農村小學語文閱讀教學的高效開展，加大對農村小學教育工作的資源投入是很有必要的。首先，國家應加大對農村小學教育工作的資源傾斜，為農村小學提供配套的資源供給，滿足小學生的閱讀需求，拓展小學生的閱讀范圍;其次，國家應加強對農村小學教育工作的宣傳，引導社會公眾向農村小學捐獻教學資源，通過對相應資源的整合分析，將其合理調配到不同的農村小學之中;最后，國家應推廣城鄉結合的教育教學模式，加強城市小學與農村小學之間的聯系，利用城市中豐富的教學資源，補充農村小學教學資源不足的問題。

（三）組建高素質的農村小學師資隊伍

為提升農村小學語文閱讀的教學質量，農村小學領導應加強對人才的引進和培養，全面提升小學教師的綜合素質。首先，國家應加強對創新型教師人才的培養，為農村小學提供創新型教師人才的供給，從而借助小學教師的創新意識，對農村小學語文閱讀的教學工作進行優化改良;其次，農村小學教師應加強對在職教師的教育教學知識培訓，提升農村小學教師的閱讀教學水平，為學生語文閱讀能力的提升提供專業化的指引;最后，農村小學領導應鼓勵教師加強與學生的交流，從而引導教師明確自身的社會責任，鼓勵教師進行自主學習，提升自身的綜合素質。

三、結束語

綜上所述，在新課改要求下，小學語文教師應明確自身的崗位職責，加強對自身閱讀教學方式的創新，全面激發學生的閱讀興趣，從而提升農村小學語文的閱讀教學質量，進而全面提升學生的語言能力和思維能力，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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