提高小學數學小組合作學習的效率對策探究

李成雄

摘 ?要：當前，我國正在實施教育改革，在這種新的形勢下，提高小學數學教學的效率與質量成為重中之重，小組合作學習無疑是一種常用且有效的學習方法。小組的合作學習不僅可以改善學生上課的積極性，而且有效地提高了教學質量，更好地促進了師生之間互動。因此本文圍繞小組學習的重要性，研究了目前小學數學小組合作學習中存在的問題，并針對這些問題給出解決的對策。

關鍵詞：小學數學;小組合作;學習效率

小組合作學習是教師將兩人及以上的同學形成一個團體，以合作學習小組為基本形式，系統地利用教學過程中動態因素的互動，促進學生的學習效率，共同達到教學目標的教學活動。

一、小學數學教學過程中存在的問題

（一）小組合作注重形式，缺乏實質性的研究

部分小學數學教師不能準確把握小組合作的原則，導致學生不能進行有效的解疑答惑。小組合作并不是把學生簡單地分成幾個小的團體，更不能將小組合作只停留在表面上。比如，蘇教版數學教材中關于“角的認識”一節，教師僅將簡單的銳角、直角、鈍角的區分以及各種角的概念的歸納布置給小組學習，由于問題較為簡單，學生很容易就找出問題的答案，這就使得數學小組合作探討問題變得多此一舉。同學們就會認為小組合作不是那么重要，就會讓小組合作變成浪費學習資源，也會使同學們沒有正確的學習數學的目標，讓數學變成充滿盲目性的學科，不能有效地起到小組合作的作用。由于教師沒有正確引導學生的學習目標，在小組合作中就存在盲目性，缺乏實質性的課題研究。

（二）學生的參與度不均衡，優生困難生差距越拉越大

小組合作學習在其本質上確實增加了學生對于解決數學問題的參與機會，事實是這使優等生獲得更多的機會展示自我，得到更多的參與的機會，在小組合作中成為主導。而困難生由于對問題認識不夠深刻，在沒有進行充分理解思考問題的情況下，直接從優等生那里獲取到答案，使得困難生在小組合作中獲得的鍛煉比在集體教學中得到的鍛煉更少。

二、提升小組合作在小學數學教學過程中學習效率的策略

對于大部分的教師來說，小組合作是一個新的學習模式，在實際應用的過程中必然會存在問題。通過多年的小學數學小組合作的研究經驗，總結了一些解決的建議，使小組合作學習發揮其應有的作用。

（一）教師要進行正確的教學引導，通過合作共同解決問題

雖然小組合作的主體是學生，由于學生在集體合作學習的過程中容易出現問題，這就使得教師的正確引導起到關鍵的作用。因此，小學數學教師在布置數學作業的時候，明確需要小組合作的具體作業，同時盡可能詳細地說明任務的內容，教師要提前強調小組合作的重點問題。教師要起到引導的作用，具體引導學生從問題出發，根據問題的實質進行小組的合作，在學生的共同努力下解決問題。讓學生在小組合作中找到學習的樂趣，由此更加熱愛對數學的學習，培養小學生從小養成小組合作的習慣，從而提高小學生小組學習數學的效率。

（二）優化組員建構，提高學習效率

小組合作的重點是在于小組成員的優勢互補，因此教師在進行學生的分組時，要充分了解每個學生的興趣、特長、優缺點，本著“同組異質”的原則，將不同特質的學生組合到一個小組。在小組中使得每個同學都可以得到充分的鍛煉，使學生得到更合理的分工和配合，從而使得每個學生得到全面的發展。除此之外，教師應該控制小組的人數在5-6人，人數太多會加大小組長管理的難度，人數太小則會使小組合作失去意義。因此要優化組員之間的建構，提高學習的效率。

（三）留有充足的單獨思考時間

在小組的過程中，要留給學生充足的單獨思考的時間，使學生對問題有了較為深刻認識之后再進行小組的討論和合作。眾所周知，小組合作是建立在自主獨立學習的基礎上的，小組合作是為了解決在自主學習過程中遇到的問題，這才能起到小組合作學習的作用。比如，在蘇教版小學數學教材中“三角形的面積”一節中，關于對三角形面積的求法，可以聯系到之前所學習的四邊形的面積的求法來進行推算，并嘗試在小組合作中推算出三角形的面積公式。先讓小組的成員獨立思考三角形面積與學過的四邊形面積之間的聯系，然后進行小組合作探究，從而達到教學的目的。因此在小組合作的過程中教師要留給學生充足的自我思考的時間，在學生充分思考的情況下，進行小組合作探究較難的問題，從而達到小組合作的高效學習。

結束語：

綜上所述，小組合作作為一種新的學習方式，需要教師和學生共同的配合，循序漸進，引導學生熟悉小組學習的規則，使學生在遇到學習問題是能夠進行高效地溝通與交流，提高學習數學的效率，培養小組合作的情感。教師也應將自主學習和小組合作學習有機地結合起來，實現小組合作在小學數學教學中的高效率。

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