探討如何實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

陳雪哲

摘? 要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，使學(xué)生親身經(jīng)歷并實踐知識應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)的應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ顭o處不在，那么在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)保持“從生活中來，到生活中去”的教育觀念。由于大多數(shù)農(nóng)村教育設(shè)施不全面，再加上受到地理位置和經(jīng)濟條件等多方面因素的影響，教師的教學(xué)方法單一陳舊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較落后，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)谐霈F(xiàn)厭煩數(shù)學(xué)的心理。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用生活化教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

按照新課改的教育理念，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視生活化教學(xué)，利用生活環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識生活，幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，結(jié)合生活實際、利用生活技巧等方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過體驗生活去熱愛數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段，它能提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。由于農(nóng)村的小學(xué)生每天都能接觸到生活中的各種事物，教師在傳授數(shù)學(xué)知識時可以將生活中常見的知識融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣既能幫助小學(xué)生解決生活中常見的問題，還能使學(xué)生更好地運用生活常識，來提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式正符合了現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，也符合了小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求。

二、運用生活化教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容遠遠沒有語文知識內(nèi)容那么生動有趣，然而教師在數(shù)學(xué)課堂中講課內(nèi)容枯燥無味的話，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。由于農(nóng)村教育設(shè)施沒有城市的教學(xué)設(shè)施那么全面，所以農(nóng)村教師在授課時必須花費大量時間和精力去探討和研究，怎樣把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合。通過教師的摸索和研究，可以使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的生活化學(xué)習(xí)方式來減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力和恐懼心理。例如，教師在進行“小數(shù)乘、除法”這一課時，教師可以通過談話導(dǎo)入的方法進行授課，通過提問學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡放風(fēng)箏嗎？”通過放風(fēng)箏的引入教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起去購買風(fēng)箏的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生思考，“如果我要買3個3.5元的風(fēng)箏需要花多少錢？你會列式嗎？”這時學(xué)生就會回答：“3.5乘以3”。讓學(xué)生們自己觀察，這道算式的乘法和我們以前學(xué)的乘法有什么不同之處，教師利用生活中買風(fēng)箏的實例進行授課，能很好地將數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活實際，將抽象的數(shù)學(xué)知識運用生活化教學(xué)方式使其數(shù)學(xué)知識變得形象化、直觀化，很直接地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生。因此，運用生活化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活實踐中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)活動性的情境，加強生活化教學(xué)活動

（一）創(chuàng)設(shè)活動性的問題情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與熱度

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維方式不能僅限于依靠教師的傳授和講解去獲取數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，必須要結(jié)合實際生活進行理解和掌握。與此同時，教師還要創(chuàng)設(shè)具有活動性的情境來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。首先要充分調(diào)動學(xué)生的肢體器官等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過在活動的問題情境中進行學(xué)習(xí)，強化教師的生活化教學(xué)活動，這樣不僅能解決數(shù)學(xué)知識的深度抽象性，還能增強學(xué)生發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的參與熱度，促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。例如，在進行一年級“元角分”授課時，讓同學(xué)們認(rèn)識了元、角、分三者之間的關(guān)系是人民幣單位后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“超市小老板”的小游戲，讓學(xué)生利用自己制作的人民幣來購買東西。讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氣氛中掌握和鞏固基礎(chǔ)知識，更深入地認(rèn)識元、角、分三者之前的數(shù)量關(guān)系，并在活動情境中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與熱度和運用數(shù)學(xué)知識的能力。

（二）通過操作實踐及探索，加強生活化的教學(xué)活動

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，要通過自身操作和感知來獲取實踐經(jīng)驗，進而可以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，使數(shù)學(xué)知識上升為理論認(rèn)知。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量更多地供給學(xué)生實際操作的實踐機會和豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生們親身體驗成敗與否，教師還要讓學(xué)生們主動去探索問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系并去尋求結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在進行“比的意義”這一課時，教師可以準(zhǔn)備一面紅旗，讓同學(xué)們自己動手去測量紅旗的長和寬，然后自己記錄測量的結(jié)果，這樣教師就可以根據(jù)測量出的長度和寬帶進行“比的意義”講解，如3除以2這個算式，教師可以提問：“長是寬的幾倍需要哪個量和哪個量比較？”再通過教師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己搜索的信息進行分析并找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生自我探索的親身體驗，這樣更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和消化。

結(jié)束語：

實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在課堂上獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，還能讓學(xué)生在運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中來，并且在實際生活中不斷地發(fā)展所學(xué)的知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正地與生活相聯(lián)系。

參考文獻：

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[2]潘伯道.如何實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].西部素質(zhì)教育2017（06）：247.