語文美育的方法

逯懷卿

摘要：中學語文教材以其多姿多彩的藝術形象，凝練生動的語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現了美。教材中有千錘百煉的語句美，有引人入勝的意境美，有濃厚的文化底蘊美……教學中有教師教學的語言美，課堂設計的結構美，板書的條理美……因此，在語文教學中，應利用各種有效方式，寓語文教學于學生對美的享受之中，加強對學生的審美教育，提高學生的審美情趣。

關鍵詞：語文 ? 美育 ? 感悟

1.在整體閱讀中，感受美

語文教材飽含五彩斑斕的美，這些美來自于生活，也來自于作家對生活誠摯的熱愛之情，它給人們以健康向上的情感，激發人們對美好事物的遐想。充分利用這些美育資源，讓學生產生審美心理共鳴。

如《荷塘月色》一文，細致描繪荷塘的容貌，有序寫了荷葉、荷花、荷香、河波和流水。讓學生先找出運用了比喻的句子，例如，“葉子出水很高。像亭亭的舞女的裙。”亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎，亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態，洋溢著情趣。《再別康橋》柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。景中見情，情中有景，情景交融在一起，讓人流連忘返。

2.在分析人物中，挖掘美

學生在閱讀課文時，常常為人物的言行神思而喜怒哀樂，在共鳴中得到審美愉悅。因此，語文教學中，要十分重視引導學生通過分析，鑒賞人物形象來實施美育。

《孔雀東南飛》中美麗、聰明、勤勞，知書達理的劉蘭芝。“十三歲能織素，十四歲學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書……”的鋪排，立即令讀者對她產生這種印象。隨著故事的展開，這種印象不斷地得到充實和加強。如“指如削蔥根，口如含朱丹。芊芊作細步，精妙世無雙。”表現了她出眾的美麗，下文里寫縣令、太守紛紛派人到她家求親也從側面表現了她的美貌遠近皆知。又如“雞鳴入機織，夜夜不得息”“三日斷五匹”“朝成繡夾裙，晚成單羅衫”等，表現了她的勤勞、能干。

《祝福》中安排了許多的優美的描寫，用雪景和祝福的場景來襯托祥林嫂死的悲涼及我對社會的憤慨之情。尤其是三次濃墨重彩地寫到祥林嫂的肖像，細節之中凸顯了祥林嫂的巨大變化“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”。從對比中顯示人物內心的痛苦和悲哀。祥林嫂的悲劇，形象地反映出了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對罪惡的封建社會無聲的控訴。

3.在反復誦讀中，感悟美

誦讀是體驗情感的有效方法之一，是滲透美育的重要途徑，我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語言訓練中更好地獲得語文的能力，并受到思想的陶冶，把知識和情感統一起來。

在學習《沁園春·長沙》時，先由老師激情范讀，一幅南國秋景圖便展現在學生眼前，然后采用不同的方式誦讀，讓學生想象美麗的畫面，感受祖國山河的壯美，學生產生了心馳神往之感，并由衷贊嘆：江山如此多嬌從！而為祖國感到自豪和驕傲。古詩文的教學更應重視在朗讀中感悟美。詩歌如“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”、“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”等對仗工整，音樂和諧意境優美的語言，反復誦讀、細細去品味，才能深入理解其哲理之美，進入美的境界。

4.在生活實踐中，創造美

走進生活，留意生活，親近生活是學好語文最便捷，最有效的方法。豐富多彩的活動是學生獲得生命體驗和自我身心成長必不可少的條件。語文教材中的“表達交流”板塊，目的在于讓學生在具體的實踐中、主動獲取材料，認識美、感受美、并進行口語交際（演講、辯論等），做到有感而發，同時提高語言表達能力。作文訓練安排在以上活動之后，因為作文教學中的美育側重于表現美、創造美、只有引導學生聯系生活，拓展審美想象力，在想象中創造美，獲得豐富的審美情感，才能寫出一篇篇佳作。幾年來，我總是有計劃地帶學生參加演講、辯論、表演、郊游等活動，每次孩子們都是歡欣鼓舞，感慨很多。

在開展“走近春天”活動課時，我帶領同學們暢游田野，親近麥浪;漫步河邊聆聽河水叮咚作響;駐足梨園，幫梨農鋤草，點花體會勞動的快樂……平日里司空見慣的事物，大家今日卻是第一次零距離地接觸，第一次嗅到泥土混著花草的香氣;第一次傾聽風吟蟲語和溪流的合奏曲;第一次發現天空那么藍，那么廣闊。轉眼一下午的春游結束了，但大家都陶醉在大自然中。回來后，我安排了以“春天”為話題的作文，同學們就把自己這次春游的所見所聞所感寫了下來。內容豐富，感情真摯許多佳句就像清泉似的從筆尖流出。

在生活實踐的基礎上進行口語訓練、寫作，就輕而易舉了，因為在整個實踐活動中學生真切地認識了美、感受了美，所以他們表現美、創造美便能得心應手。

美能陶冶人的性格，塑造和諧完美的個性。語文教師應架起美育的橋梁，多渠道、多方位探尋美育資源，使語文課堂成為師生感受美、欣賞美、創造美的快樂課堂。

參考文獻：

[1]劉宸. 陳鐘梁語文美育觀淺析[J]. 中學語文， 2018（9）：8-9.

[2]佚名. 審美教育在高中語文文學名著閱讀教學中的滲透研究[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十三卷）. 2018.