小學(xué)語文教學(xué)中如何讓班班通與傳統(tǒng)的教學(xué)完美融合

李明燕

摘要：班班通是新型教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)上的有效應(yīng)用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運用信息化技術(shù)與資源，讓語文教學(xué)課堂更加生動和有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，真正改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既促進(jìn)了教師的教水平，又促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。本文就班班通如何與傳統(tǒng)教育實現(xiàn)完美融合進(jìn)行分析與探究，以期為小學(xué)語文教學(xué)中班班通與傳統(tǒng)教學(xué)實現(xiàn)完美融合提供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，班班通;傳統(tǒng)教學(xué);融合

班班通是一種新型的教育教學(xué)模式，它將教育教學(xué)相關(guān)信息內(nèi)容，通到每個班級，系統(tǒng)有效的應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育教學(xué)業(yè)務(wù)。班班通著力解決信息化環(huán)境與資源的創(chuàng)造性應(yīng)用問題，著力解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在課堂上有效應(yīng)用的問題。成為整個學(xué)校教育信息化的核心價值所在。

一、班班通在小學(xué)語文課堂上運用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動力源泉。運用多媒體技術(shù)和設(shè)備而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，把小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容融入其中，制作成音頻、圖片、短視頻、動漫、卡通等教學(xué)課件供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻課件中栩栩如生的卡通、動漫人物形象和逼真的行云流水情景，把學(xué)生帶進(jìn)了絢麗多彩的景色之中。情境教學(xué)模式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文不再感到乏味和迷茫。

（二）、豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

班班通浩如煙海的學(xué)習(xí)資源，是小學(xué)語文教學(xué)取之不盡、用之不竭的寶貴文庫。語文老師可以依據(jù)小學(xué)語文課程教材，在班班通選取與教材相適應(yīng)的輔助教材，用以補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的知識容量。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，同學(xué)們都被美麗的桂林山水所陶醉，對大美桂林奇麗的山水風(fēng)光贊嘆不止。為了進(jìn)一步增添《桂林山水》課文內(nèi)容的語言感染力，老師除了在講解誦讀中聲情并茂外，還把（劉三姐）和《桂林山水歌》選取出來讓學(xué)生欣賞。具有藝術(shù)感染力的文字配上優(yōu)美動聽的歌曲，讓同學(xué)們享受了一次豐盛的文化藝術(shù)大餐。

（三）、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時間較短，課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點僅憑老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果并不明顯，而運用班班通形象、直觀的教學(xué)特點，把課堂內(nèi)容的重點和難點具體形象化，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。以小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)字識字為例，傳統(tǒng)的教學(xué)識字方法是采用識字卡片，或黑板上寫出，然后一個一個的教學(xué)生辨認(rèn)，時間長了，小學(xué)生就會厭倦和失去學(xué)習(xí)的興趣。班班通在傳統(tǒng)識字教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了趣味性，如鳥字，班班通可錄制成一種或多種鳥叫的聲音，學(xué)生聽見鳥叫的聲音，在無意中加深了對鳥字的印象。

二、班班通在小學(xué)語文教學(xué)上應(yīng)用存在的問題

（一）、班班通完全替代傳統(tǒng)教學(xué)

一些教師因為有了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與手段而將傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板和粉筆丟棄，把傳統(tǒng)教學(xué)模式打入冷宮，兩者應(yīng)該各有所長，相互融合。如，在班班通設(shè)備出現(xiàn)故障時，我們可以利用傳統(tǒng)的黑板十粉筆教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）、主次顛倒

作為一種先進(jìn)科學(xué)的新型教學(xué)模式，班班通是為教學(xué)服務(wù)的，是一種輔助教學(xué)工具。一些小學(xué)語文教師，為了迎合教育新潮流，把全部心思花在班班通的使用上，把全部的教學(xué)業(yè)務(wù)都寄托于班班通上，把對班班通的使用作為主體，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生放在了次要地位。

三、實現(xiàn)班班通與傳統(tǒng)教學(xué)完美融合的有效策略

班班通，通硬件、通資源、通方法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)與資源，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更生動，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量更高效。要實現(xiàn)班班通與傳統(tǒng)教育的完美融合，我們擬從以下幾個方面進(jìn)行探究。

（一）、分清主次巧妙融合

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文工具性與人文性統(tǒng)一的本質(zhì)任務(wù)必須落實。班班通提供的豐富教學(xué)資源是服務(wù)于語文教學(xué)工具性與人文性的，班班通只是輔助教學(xué)的一種手段，這種高科技輔助手段形象生動、圖文并茂，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但不能喧賓奪主，忽視傳統(tǒng)教學(xué)中的口頭語言、書面語言表達(dá)以及肢體語言等。要主次分明，將班班通與傳統(tǒng)教學(xué)巧妙結(jié)合，切不可讓班班通取代老師。

（二）、抓住實用契機(jī)傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美融合

在語文教學(xué)中，使用班班通切實的為教學(xué)服務(wù)，不能只把視頻、圖像等教學(xué)課件播放給學(xué)生看就完事了，相反，為了實用，教師需要付出更多的努力。在小學(xué)語文教學(xué)中使用班班通輔助教學(xué)，是為了促進(jìn)教育不斷的向現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)班班通與傳統(tǒng)教學(xué)完美融合，必須以實用為契機(jī)，讓教師實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，使教師更好的備課，教師掌握的知識豐富了，傳輸給學(xué)生的知識也就更多，信息技術(shù)帶來的新課堂讓教師和學(xué)生共同成長和進(jìn)步，我們要抓住班班通在教學(xué)中的實用契機(jī)，實現(xiàn)兩者的完美融合。

四、結(jié)語

班班通在小學(xué)語文教學(xué)上的有效運用，為小學(xué)語文教學(xué)提供了一種新的模式。對推動小學(xué)語文教學(xué)的改革起到了重要的作用。班班通把學(xué)生帶進(jìn)了活潑、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之中，為課堂教學(xué)營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，班班通在小學(xué)語文課堂教學(xué)上的合理運用，讓語文課堂教學(xué)變得更加精彩和亮麗。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕 小學(xué)語文教學(xué)中如何讓“班班通”與傳統(tǒng)的教學(xué)完美融合〔j〕，李斐，科技視界，2017（12）.

〔2〕趙子虎，“班班通”建設(shè)與高效課堂構(gòu)建的思考〔j〕，中國教育技術(shù)裝備，2013（23）：14.