核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

何廣東

摘要：老師在進行初中數學教學時，老師應該樹立一個科學價值觀，從而重視每名學生應用能力的培養，同時把要生活的材料當作載體，實現高效課堂構建。然而初中生作為我國未來的希望，老師更加需要加強自身的教學能力和教學素質，對于數學教學來講，這能夠起到十分重要的作用，對于每名學生的學習也有著極為重要的意義，對學生核心素養的培養以及提高。

關鍵詞：核心素質 數學 高效課堂

前言：

核心素養是指每名學生最為關鍵、重要的素養。就初中數學而言，核心素養是指初中學生對于數學的核心知識的掌握，每名學生解題的能力以及每名學生自身的一些品質。初中數學老師在數學課堂上授課時不僅要站在應試教育的角度，更重要的是站在每名學生成長的角度，創造出高效的數學教學課堂。

一、核心素養視角下高效課堂教學策略

（一）數學課堂的講課內容不能只是應對考試而講課，更加要注重對每名學生的學習方法和解題能力的培養，從而鍛煉學生自身的邏輯思維。好的方法對于每名學生學習數學至關重要。老師應該積極引導每名學生觀察生活中的數學現象，例如：“足球表面的格子是由正六邊形構成的、銀行存款利息問題等等，”這些都是生活中有趣的數學問題。這些現實而又實際的問題可以很好地吸引每名學生學習數學的興趣，使學生們感到生活中離不開數學，數學知識與現實生活息息相關。有利于培養學生對數學問題的深入學習，增強學生學好數學的自信心。

（二）初中數學學習作為學生數學學習生涯當中的至關重要階段，每名老師要把傳統的教學方式全部消除，要充分進行課堂改革。老師在初中數學授課當中，要通過學生們喜歡的方式來集中學生的注意力，通過有趣的教習，來激發學生對于數學學習的興趣，從而構建良好的學習氛圍。因此，老師應該盡可能把數學核心素養作為課堂教學的最終目的。核心素養作為每名初中學生必備的一種基本素質和能力，反映了每名學生的數學基本思維意識和解決問題的能力。在當前新課改的要求下，老師應當結合每名初中學生數學核心素養方面存在的問題，去探尋相應的改進策略，這對于培養學生的數學思維能力，促進學生的健康成長有著重要的價值和現實意義。

（三）老師在授課時要激發出學生學習數學的主動性與積極性，從而推動學生心理機能的形成，這也是在建設初中數學高效課堂的基礎條件。老師在“使用經緯度表示地理位置”新課程授課的過程中，完全就可以使用創設情境的授課方法。例如：“在寒假的時候，小明想要去小軍的城市去觀看張杰的演唱會，但是小明從來就沒有去過小軍的城市，也不知道張杰演唱會的具體地址，小軍便告訴他，演唱會地址主要是在建設街文化路58號。即使小軍告訴了小明實際的位置，但是小明依然找不到演唱會的實際位置。在此時老師就可以提問“學生們，如果你是小軍，你會怎樣告訴小明張杰演唱會的具體位置？”老師在提出這樣的問題之后，便會把學生引進實際的角色中，學生們便會開始在練習紙上進行寫畫，對小明進行幫助變成了學生學習的重點內容，這樣創設的情境，對學生的目光進行吸引，讓學生可以盡可能地投入數學學習過程中，提升數學課堂學習的質量與效率。

二、利用課堂導入，激發學生學習興趣

（一）每節課的新課的導入是教學中的一個重要環節，要實現高效課堂，就必須從每節課的新課導入開始，老師合理而科學的新課導入，能激發每名學生的學習興趣，能在授課時使學生以最快的速度進入學習狀態，使學生能以最好的狀態來學習新的知識。例如：“學生在學習《平面直角坐標系》時，”老師首先在上課時要先讓學生們說出自己在教室的位置，看看那位學生說得具體，在這時學生肯定會爭先恐后的說出自己在教室的位置，從而激發了學生的學習興趣，調動了全班學生學習的積極性。由此進行引導學生去討論在平面內要用幾個量才能表示清楚自己的位置，從而更好地讓學生理解用一對有序實數對表示平面上的一個點。

（二）學生只有對學習數學產生了深厚興趣，才能夠積極主動地參與到數學課堂教學的各個環節中來，從而推動老師教學目標的完成。因此老師在初中數學教學的過程中，老師一定要重視培養每名學生的學習興趣。在授課時老師可以采用詼諧幽默的語言來吸引學生的注意力，從而使學生對數學課堂產生濃厚興趣。

（三）教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

三、總結：

言而總之，老師在進行初中數學教學的過程中如果創建高效的課堂，就應該發揮學生在課堂學習中的主體地位，根據每名學生自身實際的數學能力合理的選擇教學方式，可以通過多媒體技術的運用來引導學生積極思考和探究數學的能力，使所有學生都可以在課堂學習中有所收獲，從而建立高效的初中數學課堂。

參考文獻：

[1]瞿燕.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略思考[J].課程教育研究，2018（46）：106-107.