慶祝新中國成立70周年·酒泉市“教育好故事”主題征文曾經的“獨裁者”

高漪

自己當學生時，從來沒有在上課時想到去挑戰誰，沒有那個勇氣，沒有那份膽量，更加沒有那開放大膽的觀念，都由老師“拉郎配”，乖乖地順從老師的安排，做一個受人稱贊的“聽話的好孩子”。可是，現在的很多教師還在用落后的思維方式指導自己的教學，把現在的孩子當成當年的我們，而自己去充當課堂的“獨裁者”！

這是一次非常深刻的教訓，在我完成We Love English 第一冊的第一、第二個單元的教學任務以后，我專門留下一節課的時間來給學生練習，好讓他們能夠對問候語有更加深刻的印象，并能夠在實際對話中應用自如。這兩個單元的主要語言點是：

我原先的設計思路是這樣的：

1.用卡通圖像作為對話的雙方，變化聲音腔調自彈自唱，作三次示范。

2.全班同學作為一個整體來和我進行對話練習，讓他們進一步熟悉對話內容。

3.按照座位將班里的學生分成8個小組和我進行操練，開展比賽，看哪個小組最優秀，并獎勵優勝者小紅旗。

4.找三至五名學生和我進行對話，作為示范。讓其他學生明白對話該如何進行，兩兩組合練習。

5.每次選兩名學生到臺前來表演，保證讓班上大部分學生都有機會練習。

6.齊唱英文歌。第一到第四個步驟都按照我原來的計劃順利的開展，學生的反應也很熱烈，課堂氣氛也都非常好。到了第五個步驟的時候，

我按照通常的組織活動的方法，只要誰上課表現好，我就點誰的名字，讓他們到臺上表演，這一次也不例外。課堂進行到只剩5分鐘左右，如果一直這樣按部就班地進行下去的話，應該是一堂比較扎實的常規課。就在這個時候，有一個叫做 Lily 的小女孩把手舉得高高的，其實她已經舉了好一會兒，但我已經給了她一次練習的機會，所以沒有理會她，以為她可能是要告誰的狀，因為在一年級小朋友的課堂里，時常會有這樣的事情發生。她大概也知道快下課了，急了，小手使勁朝我搖晃，嘴里說道：“Miss. Gao！”以下是我們的一段對話：

Teacher：“ OK ，Lily ，please！”

Lily：“ Mr. Gao ，I ...，我想......”（小臉憋得有點紅紅的）。

Teacher：“ What do you want to do ？ 你想做什么啊？”

Lily：“我想挑戰。”（脫口而出）。

Teacher： “ Challenge？！Who do you want to challenge？” （看她的表情，她不太明白我的意思，于是，我重復剛才的那句話，并用中文說了一句“挑戰誰”）。

lily：“ Mr. Gao ，我想挑戰Lucy。”（Lucy被大家公認為辦事的佼佼者）。

此時，我心里掠過一絲不快，這半路殺出來的“程咬金”把我的計劃全打亂了，看來教學中的最后一個環節是無法完成的了;不過我倒要看看這“膽大包天”的挑戰者是何路豪杰。我及時地調整了情緒，盡量不露聲色地說道：“Lucy ，Lily wants to challenge? you. Come here ， please！”

她們開始對練所學的內容。我留意到，在這次的對話操練中，Lily似乎是有意打亂對話的順序，一遍下來，Lucy對答如流。Lily似乎還沒有滿足，抿了一下嘴巴，眼睛里溢滿了飛揚的神采，憋足了勁似的，Lily和Lucy又對練了一次。我沒有阻止她。剛練完就下課了，未能完成最后齊唱英文歌這個步驟。

假如在這一節課上，我沒有仔細觀察到學生的情緒;假如我粗暴地拒絕小女孩Lily的挑戰，不給她機會;假如在這堂課根本就沒有這樣的教學事件出現;;假如......古人云：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。對于學生來講，采取這樣的方式進行挑戰，算不算學問上的“篤行之”？它是否有效的反映了學生當時那種微妙的心理需要和感受？而這樣的教學事件是否也給我自己在教學反思方面留下了一個“審問、慎思、明辨”的空間？作為“獨裁型”的老師，我心底里多多少少總有一點淡淡的落寞，雖然自己的命令能夠貫徹下去，但是總覺得少了一點點人文的關懷和師生之間感情的溝通。新課程要求教師關注學生，可到底怎樣才算真正的關注？是否給學生以民主？怎樣給學生以民主？該給學生怎樣的民主？學生的行為方式按照老師的思維方式來塑造，可是教師的行為方式難道不應該按照學生的思維方式進行調整嗎？“獨裁者”！從今以后我將與你分道揚鑣！

作為教師，應該給學生創造一個思想自由交流的空間，讓學生大膽地表達自己的愿望，敢于質疑和挑戰權威。教案中發生的事，距今已半年有余。今天在動手整理這篇案例的時候，我再一次陷入當日那種羞愧與痛苦的思緒而不能自拔。我很慶幸當初因為有那一番痛苦的反省，使得我在以后的教學中不斷的改進自己的教育方式、方法，尤其在如何給學生提供選擇的空間，釀造民主的課堂氣氛方面。我一直在努力向前探索著、探索著，因為我深深地知道，前方就是光明所在！

“茍日新，日日新，又日新”。唯深思內省方能鑒得失，補不足;唯補不足方能在理念上推陳出新;唯推陳出新方能在教學上長足進步。我們高興地看到，經過深刻的內省，這位內省后的“民主者”已非昨日的“獨裁者”，而是能夠春風化雨、對學生廣施關愛的“仁君”。讓我們以平和的心態原諒這位曾經的“獨裁者”吧。因為我們相信，他一定可以尋找到他前方的光明！