信息技術下的小學數學教學策略探析

周付萍

摘要：隨著信息技術的發展，我國的教育事業也發生了翻天覆地的變化。信息化的教學，給學生創設了一個更加自由、開放的學習環境，讓他們感受到了學習的樂趣，提高了教學的效率。那么在信息技術支持下，有哪些有效的教學策略呢？筆者結合自身小學數學教學經驗，從利用信息技術激發學習興趣、突破教學難點、拓展學習空間的角度入手，探析了信息技術下的小學數學教學策略。

關鍵字：信息技術;小學數學;教學策略;學習興趣;教學難點;學習空間

信息技術在教育行業的普及，優化了課堂教學的方式，促進了教學的深度改革。在小學數學教學中，教師也要與時俱進，給學生構建一個更加美好的教學環境，讓數學課堂充滿生機與活力。那么在具體教學中，有哪些有效的教學策略呢？筆者結合自身小學數學教學實踐，從以下幾點進行了探析和闡述：

一、利用信息技術，激發學習興趣

興趣是最好的老師。傳統的教學方式，主要以黑板、粉筆、課本為主，單一而機械，讓學生感到枯燥乏味。信息技術的應用，突破了時空的限制，并將聲、光、色、形、動、靜融為一體，使教學充滿趣味性。在教學中，教師要善于利用信息技術的優勢，激發學生數學學習的興趣。

比如，在進行《圓的認識》的教學時，如果教師上來就講解圓的特征，學生可能并不感興趣。為了激發學生學習的欲望和好奇心，教師可以巧妙地利用信息技術的優勢為學生創設有趣的教學情境。教師可以利用網絡搜集自行車、奧運五環、硬幣、摩天輪、花朵、花壇等的圖片，并利用多媒體技術播放出來。 然后教師可以提問：“哪位同學能快速將圖片中的所有圓形找出來？”這樣，學生的興趣一下子就被激發了出來，積極尋找圖片中的圓形。然后教師可以繼續追問：“同學們，你們知道為什么自行車的車輪是圓形的，而不是三角形或正方形的嗎？”這樣，在信息技術的支持下，學生的思維很快進入了探索模式，整個課堂教學變得趣味盎然，大大提高了課堂教學的效率。

二、利用信息技術，突破教學難點

數學具有一定的抽象性，而小學階段的學生，年齡比較小，抽象思維發展還不成熟，對于一些難度較高的數學知識理解起來比較困難。信息技術的應用，可以將抽象的數學知識變得直觀形象，可以將靜態的數學知識變得動起來，對降低學生理解的難度有巨大的作用。在教學中，教師要充分利用信息技術的優勢，突破教學的難點。

比如，在進行《線段、直線、射線》的教學時，正確區分線段、直線和射線是本節課教學的難點。為了讓學生能盡快分清這三者的差異，教師可以利用多媒體播放有關直線、射線和線段這三者關系的動畫，讓學生直觀地看到直線多一個端點就是射線，然后再多一個端點就變成了線段，這樣，學生對這三者的關系就會非常清楚，快速突破了學習的難點。再比如，在進行《平行四邊形的面積》的教學時，推導平行四邊形的面積計算公式是本節課教學的重點和難點，教師可以將平行四邊形轉變為已經學過的長方形的過程制作成動畫，利用多媒體播放出來，讓學生清晰地看到圖形的轉化，從而快速理解公式的推導過程。信息技術，可以化靜為動，化抽象為直觀，教師在教學時，要充分發揮信息技術的優勢，快速突破教學的難點。

三、利用信息技術，拓展學習空間

隨著社會的進步，學生僅從課本上學習知識將很難跟上社會發展的步伐。為了拓展學生學習的空間，教師要善于利用信息技術手段，尤其是網絡資源進行教學，拓展學生的學習空間，幫助學生解決學習過程中遇到的難題，提高學生的數學學習能力和數學學習的效果。

比如，在傳統的教學設計中，教師往往憑自己的經驗設計，可以參考的資料非常有限。在信息技術下，教師可以非常方便地參考網上其他優秀教師制作的經典教學設計或者視頻，吸取名家教學的精華，再結合本班學生的情況進行教學，這樣，可以有效打開教學的思路，提高課堂教學的效果。教師也可以從網上搜集一些重點難點知識的微課視頻發給學生，讓學生課前預習，翻轉課堂教學，促進學生自主學習，同時微課視頻也可以讓學生課后復習用，幫助學生再次理解教學難點，鞏固所學知識，提高學習效果。此外，教師還可以將學生平時的一些易錯題整理起來放到班級群里，實現學生、教師、家長的資源共享，方便學生練習，也方便家長在家給孩子復習和指導。教師還可以從網上搜集一些拓展性的趣味習題，讓學有余力的學生進行思考和探究。信息技術的發展，給學生提供了更多學習的空間，讓學生成為了學習的主人。

總之，在小學數學教學中引入信息技術，是教育改革和時代發展的必然。作為教師，要緊跟時代發展的步伐，在教學中，充分發揮信息技術的優勢，讓信息技術更好地服務于學生的學習，激發學生數學學習的興趣，快速突破教學的重點、難點，有效拓展學生的學習空間，讓小學數學教學變得更加多姿多彩。

參考文獻：

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