如何打造創意環境，讓幼兒成為環境主人

張蓓

摘要：①《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環境，滿足他們多方面發展的需要”，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。可見，幼兒是學習的主人，具有擁有環境的權利，應該讓幼兒與環境充分互動起來，讓孩子成為環境的主人。

關鍵詞： 幼兒 環境 主人

一、環境創設思路

班級在進行環境創設前，我根據我班幼兒年齡特點，首先聆聽、收集幼兒的各種信息，以確定主題內容。通過和孩子們的溝通，了解孩子們的興趣，經過大家的協商，選定綠色田園風自然清爽為班級的主色調。 在主題墻面上用主色調風格的布包裹，作為背景，邊角加以簡單裝飾。 每個板塊的字加上相應色卡紙的作為底襯，盡量采用手寫藝術字避免電腦打印字給人感覺生硬。進行創設，別具一格。

（一）讓孩子成為環境的主人

“如果幼兒園的環境具有生機，幼兒的生命也將富有活力”，因為孩子是在與環境的相互作用中發展的，環境就像一個“會運動的生命體”，和孩子的身心發展一樣，它也會隨著孩子的心智而變化，我們應創設不斷與孩子相互作用的環境， 讓孩子真正成為環境的主人。比如我們在創設主題墻時，幼兒參與內容的選擇與制作，還會為幼兒留白，讓幼兒自由發揮，進行暢想。

（二）讓環境成為孩子的老師

環境應具有教育的功能。幼兒園的環境可以讓孩子潛移默化地得到教育，獲得認知的發展，激發其學習興趣和求知欲望。比如在在一次語言故事《竹籬笆和牽牛花》中，幼兒突然想到自然角的小動物們，說：“我們一直把它們關在盒子里，肯定會很孤單、難受的，小烏龜和小金魚們肯定也想跟故事中的牽牛花一樣想出來呼吸呼吸新鮮空氣，曬曬陽光。于是幼兒們自己商討最后就定把小動物們放養在大的泡沫箱中，這樣它們就不會孤單，也便于幼兒觀察烏龜和小金魚了。

二、環境創設具體內容

（一）主題墻的設計

業務學習時我們共讀了共同體推薦的《孩子眼前一面墻》《幼兒園環境創設》，結合我園的研究重點“主題墻的圖文布局，”又補充閱讀《色彩創意設計》、《綜合色彩設計手冊》，以提升老師們對材料使用的把握，布局美觀意識。在每一個主題活動開展之后，我們針對主題墻創設又進行群內上線研討，互評與自評結合，進行反思。教師創設前首先聆聽、收集幼兒的各種信息，以確定主題內容。可以采用直接收集信息和間接收集信息的方式。直接收集信息就是指教師直接向幼兒提出問題，幼兒就教師的問題展開討論，教師直接從幼兒的討論中獲得有價值的教育信息。主題開展前，教師要重點、細致地研讀主題，理清核心目標，明確要發展幼兒的哪些關鍵經驗，然后梳理出有價值的主題脈絡，生成主題墻面呈現的線索，再預設適宜幼兒學習的教學活動，以版塊的形式進行呈現。如：主題《春天》來自于教材，是現成的主題，但是在主題開始之前，教師還是對主題進行了全面分析，并在核心目標的指引下，梳理出一條探索活動的線索：春天的動物的變化，植物的變化、春天的節日活動，并結合線索創設了主題墻的三大版塊內容：你好，春天，用幼兒與動植物合影照片記錄動植物的變化，春天的節日板塊設計植樹節——拜訪大樹、春分——耕種、清明節——楊柳攤餅、艾葉青團制作體驗活動、和春天的創作紙工蝴蝶、蜜蜂、花朵等。

在創設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。將主題墻靜態的布置改為可操作的材料，既能激發幼兒通過主題墻進行學習的興趣，也能使幼兒在動手操作中活動經驗技能的提升。紙袋以及花草自然物的投放，既能吸引幼兒觀看主題墻的興趣，也能發展幼兒以多感官感受春天的能力，貼合幼兒欣賞春天的目標。除了利用紙袋、二維碼，老師們還在主題墻創設中使用了麻繩、夾子、插袋、魔術貼等多種材料讓主題墻“動”起來。讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。

（二）區角及區域材料

③幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。

閱讀區里投放的迷宮、找不同等益智類的書籍一直是孩子們的最愛，同時也是受損最嚴重的書籍，針對這種現狀，我們將這些書籍拆分下來進行了塑封處理，并陳列在圖書室外，孩子們可以根據自己的需要選擇，用手指走一走，用水彩筆畫一畫，做完濕布一擦又干干凈凈了，可無限次反復使用，實用方便還耐用。

④《綱要》指出，我們要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。利用收集來的廢舊PVC管，經過重新設計、裁剪和上墻，再加上一些不同質地、大小的球，一面孩子們喜愛的滾滾樂探索墻躍然眼前，充分調動了孩子的探索欲望。

如果說幼兒教育是一扇大門，那么環境創設就是一把重要的鑰匙。我們應該給孩子更多選擇的機會，幫助每一個孩子發現自己，找到生命蓬勃的方式，學會發現、學會尊重、學會支持幼兒，只有把幼兒當成幼兒教育的真正主人，才能用環境創設這把鑰匙去開啟幼兒教育的新天地，環境創設才能發揮最大的教育作用。