對高中生物實驗教學有效性的管理探究

陶茂義

摘要：在生物教學中圍繞課改新理念，深入開展生物實驗改革，切實提高生物實驗教學效率，提高學生的觀察能力、實驗操作能力、思維能力以及生物學的初步研究能力。長期以來實驗和其他實踐性的教學活動困擾我國生物學教學。重知識傳授，輕技能和能力培養是高中生物學教學的一大弊端。全面提高學生素質，才能最終提高生物教學質量。

關鍵字：高中? 生物? 實驗? 教學? 有效性? 管理

讓學生的心智和客觀事實直接聯系是科學教育的本質特征之一，而實驗和其他實踐活動是讓學生心智和客觀事實發生聯系的最直接的途徑。因此，實驗和其他實踐活動是生物學教學基本形式之一，但是，長期以來實驗和其他實踐性的教學活動困擾我國生物學教學。重知識傳授，輕技能和能力培養是高中生物學教學的一大弊端。因此，加強生物實驗教學有效性的管理刻不容緩。

一、實驗室的建設管理

生物實驗室是開展生物學實驗和其他實踐活動的主要場所。建設合格的生物實驗室是開展這些活動的前提條件，除按照國家標準配套的實驗設備和器材之外，生物教師應發揚主人翁精神，積極投入到生物實驗室的建設。如顯微鏡是生物實驗室最常用的器材，常有損壞，教研組可以利用教研時間，組織全體生物教師對實驗室里所有廢棄的顯微鏡進行重新拆裝，讓所有完好的部件都能變廢為寶、物盡其用。

二、實驗室的制度管理

很多學校生物實驗室的使用與學校的班級不配套，經常是十多個班級共用一個實驗室。要充分發揮實驗共享的作用，提高實驗課的開設率，就必須在管理上下功夫。

如實驗課的申報必須以年段備課組為單位。保證同年段的同一個實驗能在連續的時間內完成，避免造成藥品的浪費和實驗員準備實驗儀器的重復勞動。實驗前一周，開課的教師必須填寫實驗通知單，把實驗名稱、日期、課時、班級、所需的材料儀器的名稱和數量寫清楚交給實驗管理員，由實驗管理員事先準備相關的材料并錯開開課時間;開課教師要在課前半天前去核實。實驗后，實驗教師要及時填寫實驗報告單，對實驗過程進行評價反思，以各后續班級的改正和提高，還要對實驗儀器進行核查，確保后續班級實驗課的順利進行。

三、實驗課教學有效性的管理

（1）轉變實驗教學觀念。由于考試涉及的實驗大多是理論原理、實驗設計和實驗現象等，在黑板上講實驗，也能讓學生考取好成績。因此，有些教師缺乏對實驗教學重要性的認識，認為實驗費時費力費錢，不做也罷。這種思想與新課程理念背道而馳，是不可取的。教研組可通過教研活動組織全體教師學習新課程理念，引導教師從有利于學生終身發展的高度來認識實驗課教學的重要性，激勵教師開展實驗教學。

（2）課前布置預習。通過預習使學生對實驗目的、實驗原理、器材、實驗步驟等有初步的了解，激發學生學習的興趣。如初中學習“顯微鏡的使用”時，首先布置學生對顯微鏡的結構、功能及使用步驟進行預習，避免上課時學生盲目操作，甚至損壞顯微鏡。

（3）養成學生良好的實驗習慣。實驗課時，學生經常會對實驗桌上的儀器充滿好奇，如果課前亂擺弄，既會分散聽課注意力，影響上課的效果，而且可能導致實驗器材無端損壞。因此，養成自我控制力特別重要。此外，如學習用“顯微鏡觀察事物”時，要引導學生養成用左眼觀察，右眼睜開，一邊觀察一邊畫圖的習慣，并且要養成實驗后儀器歸位、移交和核收的習慣。

（4）做好課前的實驗演示。做好課前的實驗演示，能激發學生實驗興趣，把握實驗流程，提高學生實驗成功率。可以利用多媒體介紹實驗器材或演示實驗過程，展示實驗注意事項，集中學生的注意力，調動學生學習的積極性。如開展高中“葉綠體色素的提取和分離”實驗前，通過實驗演示，使學生直觀了解操作步驟并較好掌握注意事項，減少自己操作時出現誤差。在學習“觀察小魚尾鰭內血液流動”實驗時，通過多媒體演示，形象生動顯現小魚鰭內血液的流動情況，激發學生動手操作實驗欲望。

（5）指導學生做好實驗結果的討論。如在完成了“水對種子萌發的影響”實驗后，老師要進而指導學生討論光、溫度、酸堿度等條件對種子萌發的影響。完成了“葉綠體色素的提取與分離”實驗后，引導學生結合注意事項及實驗中出現的誤差進行討論，加深學生對知識的理解與記憶。

（6）實驗過程的總結。如完成了“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗后，引導學生對質壁分離和復原的條件、原因進行歸納。實驗中出現的如觀察不到分離現象是由于外界溶液濃度太小還是細胞死亡的原因造成等問題進行分析總結，既鞏固實驗內容，又培養了學生認真的科學態度，提高了學生的能力。

只有在生物教學中圍繞課改新理念，深入開展生物實驗改革，切實提高生物實驗教學效率，提高學生的觀察能力、實驗操作能力、思維能力以及生物學的初步研究能力。全面提高學生素質，才能最終提高生物教學質量。

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