探析小學語文作文教學創新途徑

安永鑫

關鍵詞：小學語文;作文教學;創新途徑

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0161-01

近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育全面滲透，語文學科和以往相比也發生較大改變。作文是語文教學重要組成部分，如何提高作文教學效率成為眾多語文教師關注的熱點話題。然而對于小學生而言，在作文教學中經常存在不知從何下筆，寫作內容空洞無趣且無真情實感，影響作文質量。對此小學語文教師應結合學生實際情況和作文教學特點創新教學途徑，調動學生參與作文教學積極性，提高學生作文水平。

1.選取生活素材，激發學生寫作興趣

大部分小學語文教師在作文教學中依舊采取教師先講解，學生再寫的方式，或給學生一個題目，讓其根據理解自主發揮，這種脫離生活和社會的文章無法稱得上是一篇優秀的作文，甚至部分學生無法深入理解教師所給的寫作題目，降低寫作積極性。語文教師應結合學生實際情況引導其選取生活素材，提高學生真情實感表達水平。例如可以開展競賽和遠足活動，豐富學生業余生活。在每年春天、夏天、秋天、冬天等四個季節都可組織學生走出教室，前往野外觀察大自然花草樹木的變化，使學生產生深刻的影響，由此一來，寫作就有了更為具體的內容。此外，學習《慈母情深》一課時，由于該篇課文是在于讓學生體會母親的善良與慈祥以及作者對母親的熱愛、感激和崇敬之情。語文教師就可讓學生以作文形式敘述生活中和母親的一點一滴，深刻感悟母親無私的奉獻和濃厚的疼愛，由于此類寫作素材貼近學生現實生活，有效激發學生內在情感，提高寫作水平。

2.優化寫作教學，拓寬學生寫作視野

毫無疑問，優秀的教學案例會被多名教師模仿，只是在課堂教學中變換語言，并沒有太多的創新。閱卷教師在閱卷時會發現大部分學生所寫的文章都有一種似曾相似的感覺，之所以造成這種原因多和教師在作文教學中過于給學生樹立榜樣，即指明一個寫作方向，并沒有調動學生潛在創新意識，長期以往就形成模式化寫作。對此，語文教師應更新作文教學觀念，運用獨立思考的精神鼓勵和影響學生。并善于從多方面激發學生學習興趣，引發學生思考，從而激發學生潛在寫作欲望。例如寫作拔河比賽主題作文，語文教師在正式授課之前可帶領學生前往操場進行拔河比賽，這種活動瞬間點燃學生學習積極性。隨著一聲哨響，每個學生都以高度集中狀態投入到比賽當中，左右兩邊學生在繩子兩端做好用力向后拉的姿勢，當教師喊下“一”時，學生注意力都集中到繩子上，喊“二”時學生身子慢慢向下蹲，喊“三”時雙方開始用力拉繩子，比賽如火如荼。語文就可讓學生記錄雙方在拔河比賽時的神態，明確告知學生只有緊抓細節才能使文章更加生動，提高寫作水平。

3.加強讀寫結合，提高學生寫作水平

大部分學生會在閱讀文本中產生寫作沖動，尤其部分課文懸念式結尾后，學生就想提筆續寫后續的故事。如果要將零碎的語言文字和感悟相結合并組織成構思新穎、主題突出且條理清晰的文章，自然而然無法脫離寫作技巧。語文課程標準也明確指出，學生在閱讀中要充分了解文章內容表達順序，體會作者傳遞思想感情，初步掌握課文表達方法。語文教師在閱讀教學中要引導學生分析和歸納文本中展現的觀察事物、表達思想感情和分析問題方式，并在此基礎上設計寫作題目，引導學生運用從閱讀文本中學習的方法并結合熟悉話題開展寫作訓練，提高作文能力。以《我想》一課為例，這篇課文是一篇情趣滿滿的兒童詩，教師可指導學生從閱讀中體會構思特點和運用哪些修辭手法以及詩歌韻味和節奏有何特點，由此啟發學生想象思維。之后向學生提問：“大家閱讀了這首詩有何感想，能否模仿作者寫作方式創作一首小詩？”學生在詩歌感染下紛紛提筆，寫出的作文語言活潑，主題鮮明，富有靈性。從上述教學方式可看出，學生合理應用從閱讀文本中掌握的寫作方式后可以激發寫作樂趣，有效拓展寫作思路。

總之，作文是小學語文不可缺少的組成，更是學生學習語文主要內容之一，貫穿整個語文教育過程。培養學生寫作能力是當前新課程標準和素質教育對教師提出的要求，也是學生具備語文綜合能力的關鍵，因而小學語文教師在新課程標準下從多種途徑創新教學途徑，緊貼學生現實生活選取寫作素材，激發學生寫作興趣。同時還要優化寫作教學方式，拓展學生視野，提高學生作文水平，實現預期教學目標。

參考文獻

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