論小學語文課外閱讀的教學探討

吳玲玉

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;自主閱讀

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0155-01

閱讀作為能夠擴寬小學生眼界的主要方式之一，在閱讀過程中小學生獲得的不僅局限于原本許多在教材上沒有學習過的漢字，還有在閱讀過程中體會到的個人感情并且由此培養初學生良好的基礎語感，這些都是提高小學生課外閱讀能力的關鍵所在。通過課外閱讀學生可以對課內知識補充，可以幫助學生獲得良好的語文成績，而且課外閱讀也從一定程度上彌補了教師在課內教學注重成績導致閱讀量偏低的問題，如何讓學生更好地展開自主閱讀，這正是小學語文教師應該思考的問題。

1.興趣誘導激發的課外閱讀

俗話說得好，興趣是最好的老師，教師可以通過培養學生對課外閱讀的興趣作為學生學習語文的動力，激起學生學習語文的意愿。小學語文教師應該盡力試著培養小學生的閱讀興趣，讓學生了解到文字組合排列的樂趣所在，讓學生自發的閱讀學習而非教師填鴨式的教育，幫助學生將閱讀習慣作為內在保持下去。小學語文教師應該有意識地培養學生對于閱讀的興趣，引導學生提高閱讀能力，拓寬學生的眼界，使學生抓住閱讀文章中心的能力得到鍛煉和提升。

小學生正處在一個對世界充滿好奇的年紀，閱讀就是打開世界的一扇窗戶，閱讀文章中哪些淺顯易懂的幽默故事是能夠很好激發學生學習興趣的一個因素，正如同我們所知的，小學的課外閱讀材料并沒有多么高深的內容，但是其中包含的道理和處事方式卻正是小學生正確形成三觀與道德感所必須的內容，這也從側面印證培養小學生課外閱讀興趣的重要性。在應用多種方法的基礎上，小學語文教師的目的就是讓學生從對課外閱讀的興趣轉移到課內的學習中來，從而提升學生的學習效率。

2.良好閱讀環境的營造

閱讀氛圍對學生課外閱讀能力的培養也是很重要的。教師應該注意的是，要改變傳統的認知，給學生以個人的推薦而不是既定的任務，給學生一個留有選擇的空間，讓學生感覺到自己被尊重，注意學生的個性和發展。除此之外教師和家長之間也應該有所配合，在家長適度的監督和抽查之下，學生課外閱讀的效率能夠有一個可觀的成長和效果。

小學生在學校的時間用于閱讀的課堂時間實際上并不多，除語文之外的其他課程對閱讀的要求其實也并不多。因此可以知道，學生在學校的閱讀機會并不多，閱讀能力也難以有一個快速的提升，無法形成規律的閱讀時間也使得學生要養成閱讀的習慣是很有難度的。由此來說，教師應該注意在學校里給學生營造良好的閱讀環境，比如說教師你能夠給學生提供課間的讀書角，讓學生把自己覺得有意義的書籍帶來和同學之間分享，在讀書角內有一個規范的管理。教師要注意引導和鼓勵學生閱讀，例如在學生間分成各個課外閱讀學習小組，讓小組之間定期地交流心得，通過適當的競爭加強班級內部課外閱讀的風潮，使班級內部的閱讀氛圍始終保持在良好的標準。教師可以在課前抽取部分的學生上臺分享一下課外閱讀的收獲和心得，讓學生分享自己看到的生僻字和陌生的詞組。通過良好的閱讀氛圍，學生就可以受到潛移默化的影響，提高學生的閱讀效率。

3.有層次規劃的課外閱讀

課外閱讀不是課外亂讀一氣就能達到效果的，就像小學生是無法讀懂百年孤獨一樣，不僅僅是生僻字的認識不足，更多的是感情上的無法理解，這就正好說明了課外閱讀需要有層次地規劃，以可行的方法來提升學生的閱讀能力，讓學生“吃多少就消化多少”，避免來自閱讀知識的“脹肚”，為學生真正地打好一個語文知識的基礎。

教師應該教導學生學會由粗讀到精讀，由淺入深，循序漸進這一個閱讀順序，讓學生能夠快速地進入閱讀狀態。粗略地閱讀是讓非必要的閱讀內容進行跳過，抓住課外閱讀材料地中心和大意來粗讀全文，力爭在短時間內通讀全文，對閱讀材料有一個大概的了解;然后再進行詳細化的閱讀，了解作者的寫作手法，對優美的句子進行記憶和模仿，學習高難度句子的寫法，理解消化生詞的意思，爭取能夠熟練運用，俗話說，好記性不如爛筆頭，學生不可能一次就學會閱讀文章的所有內容，所以學生還可以作筆記，通過反復閱讀和咀嚼，達到提高閱讀能力的目的。

由前文可知，在小學語文的教學過程中，課外閱讀教學有著非常重要的地位，除開語文成績和字詞基礎的影響，更多的還是和學生個人性格的養成和素質有關。由此教師應該轉變教學觀念，給學生以課外閱讀的自由。小學正是學生個人成長和三觀養成的重要時期，作為小學一線教育工作者，小學語文教師應該定位好自己對學生的引導者這一角色，培養學生的課外閱讀興趣和課外閱讀的能力，努力的尋找提升學生課外閱讀能力的方法，幫助學生從課外閱讀中獲得更多的語文基礎知識，繼往開來地促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]白香萍.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2019（05）

[2]夏娟.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國農村教育，2018（24）