試論小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性

和永勝

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生多讀多背，這種教學(xué)方法比較枯燥和乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果不理想。因此，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué);有效性

一、小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏閱讀興趣

由于受應(yīng)試教育的影響，使得傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方式比較枯燥和乏味，教師不注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏足夠的興趣。再加之小學(xué)生的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，其自身的自制力不強(qiáng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行閱讀，這些因素都使得學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。

（二）學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)

在小學(xué)的教育過(guò)程中，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都比較注重文化課程的成績(jī)，很少將時(shí)間和精力用于學(xué)生的閱讀。再加之在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生普遍缺乏閱讀能力，甚至很多學(xué)生的閱讀能力不能滿足基本的教學(xué)課程要求，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容比較單一

在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分教師只是圍繞教材開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不注重課外閱讀，導(dǎo)致閱讀教學(xué)內(nèi)容比較單一。閱讀內(nèi)容單一，會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀喪失興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。即使有的學(xué)生對(duì)課外讀物很感興趣，但是由于缺乏正確的閱讀方法以及不具備課外閱讀的條件，使得閱讀的有效性受到了嚴(yán)重的影響。

二、提升小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這句話充分的表明了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，要想提升小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性，首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，才能促使其積極主動(dòng)的投入到閱讀之中，這樣才能提升閱讀的效率和閱讀的質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極探尋教學(xué)方法的創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，提升閱讀教學(xué)的有效性。例如，教師在講解《山中訪友》這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放音樂(lè)如溪流的聲音以及山中的鳥鳴聲等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣和探索欲望，在這樣的情況下開展教學(xué)，可以在很大程度上提升閱讀教學(xué)的有效性。除此之外，教師還應(yīng)為學(xué)生的閱讀創(chuàng)建有利的環(huán)境條件，使學(xué)生能夠在愉悅、輕松的氛圍中完成閱讀。為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。例如，自學(xué)生開展講故事比賽、開展朗讀比賽、撰寫讀書心得以及開展手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，可以使學(xué)生的閱讀更加生動(dòng)有趣，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容加深理解，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，這對(duì)于提升閱讀教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。

（二）幫助學(xué)生掌握閱讀方法

提升小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握閱讀的方法。只有學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加順利，也能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的有效性。首先，要幫助學(xué)生科學(xué)選擇讀物，課外讀物種類較多，并且形式多樣，一些讀物不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，對(duì)學(xué)生很難起到幫助作用，會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的效果。而符合學(xué)生認(rèn)知水平的優(yōu)秀書籍，可以帶給學(xué)生更多的啟迪，并且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中汲取更多的知識(shí)。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生讀名著，這樣才能起到理想的閱讀效果。其次，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中仔細(xì)閱讀，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，要將文章讀懂、讀透，這樣才能深入的理解文章內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生將閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)秀段落或者語(yǔ)句等記錄下來(lái)，并寫出自己閱讀的心得體會(huì)，使學(xué)生在不斷的閱讀過(guò)程中能夠積累更多的知識(shí)和資料，做到讀寫結(jié)合，提升閱讀的效果。例如，教師在講解《落花生》這一內(nèi)容的過(guò)程中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的事物談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟。讓學(xué)生根據(jù)課文中作者的感受來(lái)寫讀書筆記，這樣既能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，也能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握課文的寫作方法。進(jìn)而提升自身的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提升閱讀教學(xué)的有效性。為此，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，并能夠在閱讀過(guò)程中開拓自身的視野，豐富自身的知識(shí)，進(jìn)而提升閱讀的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王印惠. 改變高耗低能狀況，構(gòu)筑高效閱讀課堂——淺談提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施和策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：89+91.

[2]李艷平. 電子白板在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——基于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)模式的探索[J]. 數(shù)字教育，2015，1（01）：78-82.