讓生物教學更鮮活

譚艷

關鍵詞：七年級;生物;教學;現狀;課堂

【中圖分類號】G?633.91 ??【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0109-01

初中階段的生物教學應當打破之前“灌輸式”的教育模式，在核心素養視野下，教師應該更加重視學生在課堂中的主體地位，也應重新審視自己在整個教學過程中的角色位置，創新教學方式，深入研究和實踐各種新型教學策略在生物教學中的應用，幫助學生提高生物學習效率，激發學生生物學習熱情。

1.我國初中生物課堂教學現狀

（1）教學觀念和教學手法傳統僵硬。目前我國初中生物教學在教學手段和實踐指導上存在問題。初中生物老師的教學手法普遍是傳統教學的填充式和灌輸式，很多初中生物老師的教學觀念還停留在以書本為主和通過成績進行觀察的階段。因為很大部分的初中生物老師認為在目前的教育體制和選拔制度下，學生的考試成績依然是最重要的部分，教師的主要目的也是為了提高學生的應試教育成績，主要就是以書本為主體，以灌充式的方式進行教學，即考試考什么老師就教什么。這種教學方式比較老舊傳統，許多年沒有更新的知識結構可能已經老化，跟不上社會和時代的進步，也難以滿足素質教育和新課改的需求。

（2）初中生物教學重理論輕實踐。目前初中生物老師只是注重課堂教育和書本教育，對于知識與實踐的結合比較輕視，“實踐是驗證真理的唯一標準”，如果只是將課本知識粗略淺顯的進行傳授，主觀認為這樣的認識足夠指導以后學生的實踐，所以忽視了對于學生的實踐指導，也極少帶學生去進行相關的實踐體驗。其實教師最精髓的教學便是將相關的專業實踐經驗傳授給學生，與實踐相結合的課本知識其實更容易加深學生的印象和學習體驗。

2.創新教育模式，讓生物教學更加鮮活

（1）小組合作探究模式。小組合作模式的學習方法是一種比較新穎的教學手段，在初中生物教學中合理運用小組合作模式進行學習會顯著提高學生的學習效果。初中生物的知識特點綜合性略強，還需要一定的記憶性。在教學過程中開展小組合作可以提高學生的學習積極性，活躍課堂的氣氛，并且能夠加強學生的自主學習能力和社會交往能力，是值得深入研究的一種教學方式。比如在七年級下冊生物第三章第一節的的教學過程中，我在上課之前先由想“想一想，議一議”中的“長跑過程中，老師為什么建議我們用鼻子吸氣、嘴巴呼氣”這一問題引導學生進入本章節“呼吸系統”的學習情境。因為這是與學生生活實際聯系比較密切的問題，所以學生們七嘴八舌討論得十分積極，有的學生說：“因為用嘴呼吸嘴巴會干。”，有的學生說：“長跑過程要平緩吸氣，所以用鼻子吸氣。”還有的學生說：“因為用嘴巴吸氣容易岔氣。”在學生們討論的熱潮過后，我總結道：“同學們說的都有道理，但是你們知道造成這種結果的原因嗎？”學生們陷入了短暫的沉默。“不用著急，認識了我們人體的呼吸系統之后相信大家都能明白其中的道理。”由此，引入學生進入呼吸系統這一章節的學習。

在第一節“呼吸道對空氣的處理”課堂教學結束之際，我又重新把課前提出的“想一想，議一議”的問題拿出來，讓學生們進行小組合作探究，根據所學內容解釋這種行為的原因。學生的積極性很高漲，小組探究的活動也進行得熱火朝天，只不過與課前的討論不同的是，在學習過相關知識后，學生們開始嘗試去尋找印證自己想法的依據。例如之前有學生說的“在長跑中用嘴吸氣會使嘴巴變干”他們解釋自己的說法“是因為嘴巴不像鼻子一樣有鼻毛這種結構，可以對有害物質還有粉塵進行過濾”。“用嘴吸氣容易岔氣、打嗝是因為嘴巴的吸氣量太大不好控制”。“用嘴呼氣可以將二氧化碳更好地排除，鼻子就沒有那么方便”等等。

小組合作模式中學生是主體，學習是主題，加強學生的合作學習意識，讓他們對于小組合作學習有一個明確的認識，這是提高學習效率的關鍵。在這個過程中讓小組成員形成整體感以及互幫互助、榮辱共存的氛圍。由此開始轉變學生的學習方式，提升生物課堂教學質量。

（2）微課堂模式。微課是在新課標的要求下，為了滿足新時代學生需求的與互聯網結合的創新性教學課程。

微課的主要表現形式就是微視頻，教師對于課堂上的重難點內容進行總結和整理，然后制作成教學視頻以供學生根據自己的學習情況進行復習和總結。比如教師可以通過微課堂和微視頻向學生們展示氧氣和二氧化碳在呼吸系統中的交換過程、血液在人體中的流動過程、細胞的物質交換過程、食物的消化和吸收過程等等。微課堂的發展突出了現代教學過程中學生的主體作用，給學生的個性化發展創造了條件。另外，教師在微課堂中可以向學生們傳達課堂上所沒有的教學設計，學生也可以在微課堂中針對自身學習情況與教師交流，這種互相反饋的教學模式打破了傳統教學模式的單一性和局限性。

綜上所述，初中生物教學不僅要幫助學生更高效的梳理知識結構，還要使學生建立一種思維結構、拓展思維空間、培養學生的洞察力和判斷力，形成卓越的生物語言邏輯能力，在創新生物課堂教學的同時，還要讓學生體驗到生物學習的樂趣，從中獲得成就感，從而促進個人潛能開發，提高學習效率，激發學習激情。

參考文獻

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[2]李艷.基于翻轉課堂的初中生物教學策略新探[J].中國農村教育，2019（12）：112