以學生為本，提升語文課堂教學實效

任莉莉

關鍵詞：小學語文;學生為本;提升課堂實效

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0069-01

我國著名教授郭思樂提出了以“學生為本”的思想。他的思想理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。提出了學生應該依靠自身的努力來實現學習的目標，從而提高自己的綜合素質。小學語文的學科不僅僅是對語言方面聽、說、讀、寫能力的培養，更是對學生的品德修養、審美情趣、思想觀念等方面的培養。

1.小學語文課堂現狀分析

就目前情況來看，我國小學語文教學中，還是以往的傳統教學模式，教師忽視了學生的學習興趣以及學生的學習能力。學生個體的差異，導致教師沿用以往的統一教育方法是行不通的。這樣就導致了學生學習能力差，教師教學沒有效果。在小學語文教學中，教師往往只是用成績的好壞來評價學生的學習能力的。這樣就是語文教學評價缺乏綜合合理性，教師對學生不能公平的對待，對學習好的學生能加以表揚，態度極好。對學習差的學生就進行嚴厲的批評，這樣不僅打消了學生學習的積極性，還使學生缺乏的自信心，從而阻礙了學生的全面發展。教師要對學生進行合理的評價。這樣有助于增強學生的學習興趣。教師可以將課堂表現和學習過程共同作為評價學生的標準。在課堂上積極地鼓勵學生創設有效問題情境，用此激發學生的創造性能力，有效提高學習效率。增強學生的想象力，培養學生的自信心。

2.以學生為本，提升課堂效率

（1）主動預習

在傳統的教學過程中，預習課程主要是由教室安排預習內容，學生課下按部就班的進行學習。這樣的預習實際上并沒有達到預期的預習效果。學生只是機械式的閱覽了課本的書面知識，并不能與前后知識相關地聯系到一起。因此，教師就要學生以自主學習為主，自主的選擇預習內容。每個學生結合自身的學習情況，創造自主構建知識的能力，積極主動的進行學習。例如，教師可以提醒學生每篇課文前面的閱讀提示，通過閱讀提示，學生可以自主地進行思考，從而找出這篇課文的主題思想、描寫手法等相關知識點。在課堂上，通過教師的講解，再融合學生自己提前預習的內容就使得課文的重點難點都能容易的解決。這樣長時間的養成良好的預習習慣，在以后的學習道路上也就輕松了許多。

（2）合作探究

在課堂教學中，師生之間要建立平等和諧的關系。教師既要重視學生學習知識的過程，也要關注學生情感變化的過程。學生是教師進行教育的主體，教師不但要充分的尊重他們，更要培養他們的學習能力和學習習慣，可以積極的引導他們開展合作探究式的學習。例如，給每個學生展示自己的機會。現在學校大多數班級的人數都在50人左右。在這種情況下，每個學生的發言機會很少，可以把學生進行分組，對于老師提出的問題進行分組討論。在這樣的環境中，踴躍發言的同學就有了表現的機會，而平時靦腆的學生也會在小范圍內發言。在合作學習中，學生積極參與，表達自己的思想看法，并對自己的學習效果進行評價。學生之間也能互相學習，共同發展。

（3）點撥指導

在以學生為本的課堂教學過程中，雖然教師講授的內容較少，但是學生學習到的內容卻很多。當學生自主學習時遇到了重難點，教師應該及時的給與幫助。在關鍵點上進行正確的指導，教師應當關注學生學習的整個過程，為學生選擇適合的教學策略，并指導學生采用合理的有效的學習方法。因此，在教學中既要體現學生的主體地位，也要體現教師的主導作用。在學生無法解決問題時，教師應該及時的進行點撥、引導，促使學生自主學習能力的提升。

（4）拓展實踐活動

課后拓展活動能有效地提升學生的閱讀能力，開闊學生的視野。在課堂上，教師引導學生獲得正確的學習方法。讓學生自主的去創新，去提高學習能力。例如，在學習《狼牙山五壯士》這一課時教師讓學生預習課文，通過多種途徑查閱相關的歷史資料，收集我國的民族英雄的光榮事跡。在課堂上，可以組織學生進行分組討論。并以學習這一課后的感想作為題目進行演講。這樣就有效地促進了學生的發散思維，同時也拓展了學生的知識面。培養了學生自主學習的方法和能力。此外，小學生正處于思維活躍時期，上課注意力不容易集中，這就要求教師要適時調節課堂的氣氛，多選擇一些趣味性較強的案例來激發學生的學習興趣。例如，在學習成語時候，就讓學生先找到有關成語的故事進行表演，然后再進行成語造句以及成語接龍等游戲，這樣的教學模式不僅可以使學生有效地理解和鞏固成語知識，還可以提高學習效率。這些實踐性的教學都能提高學習質量，給學生創造良好的學習氛圍。

3.結語

總之，以學生為本，就是以學生為根本，從學生的角度出發，關注學生的實際需要，尊重學生的心理成長。在具體的教學過程中，通過不斷完善教學環境，改革教學模式，促進師生在教學中的互動，實現教師有價值的引導和學生自主建構的統一，健全發展學生的善良人格，創造一個溫馨、和諧、舒適的學習環境，更加便有利于學生的生存和發展。

參考文獻

[1]郭思樂.生本教育的意義—寫在生本教育進入第十個年頭[J].現代教育論叢，2018（1）

[2]周一貫.核心素養語境下的語文課堂改革走向[J].語文教學通訊，2016（10）