核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與落實策略

周政

要：學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的提升是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)。核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基本特征，并且能夠適應(yīng)學(xué)生將來數(shù)學(xué)能力發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所具備的能力。初中數(shù)學(xué)教師要注重在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生基于數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從掌握學(xué)情，加強(qiáng)培養(yǎng)素養(yǎng)觀念;審視素養(yǎng)，整體把握教學(xué)設(shè)計;以及立足思維，強(qiáng)調(diào)問題解決實踐三個方面，探究針對數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法設(shè)計與實施的有效策略，希望對各位教師有所助益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);設(shè)計與落實

近年來，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育界的熱點(diǎn)話題之一。教育要學(xué)生學(xué)會的不僅是書本里的東西，還有超越書本知識的人的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識是每一個學(xué)生從求學(xué)開始都必須要學(xué)習(xí)的主要知識，我們不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要是要教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、用數(shù)學(xué)的思想去思考問題。初中階段是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展最快的階段，是各方面素質(zhì)從不成熟到逐步成熟的時期，所以教師要注重對初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、掌握學(xué)情，加強(qiáng)培養(yǎng)素養(yǎng)觀念

現(xiàn)如今倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，所以教師在基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計和實施過程中，需要充分了解學(xué)生狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，認(rèn)知程度和態(tài)度風(fēng)貌，結(jié)合實際教學(xué)課程內(nèi)容，充分注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)盡量做到啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動思考，和利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識提高的教育。

例如，教師在教學(xué)“三角形”時，為了促進(jìn)初中學(xué)生對自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“全等三角形”的判定過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的局部認(rèn)識，進(jìn)一步做出多因素的全局性的考慮，進(jìn)而解決問題。而從圖形的平移、軸反射、旋轉(zhuǎn)變換出發(fā)，探究三角形全等的判定定理“角邊角”時，啟發(fā)學(xué)生“我們?nèi)绻荒軓默F(xiàn)有的角度解決問題，就要學(xué)會變換思路，切換角度，直到我們可以找出解決問題的方法，或者發(fā)現(xiàn)我們可以解決問題的條件。這種角度切換和形象變換的思路也是數(shù)學(xué)能力的重要部分。”學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，也受到了教師針對數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)觀念的教育。

二、審視素養(yǎng)，整體把握教學(xué)設(shè)計

整體把握數(shù)學(xué)課程是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)課程是一個完整的體系，需要教師整體掌握數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，整體理解數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，整體運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計與實施。整體教學(xué)設(shè)計中，最重要的是整體進(jìn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分析、具體課程內(nèi)容分析、學(xué)生學(xué)情分析和基于教學(xué)重難點(diǎn)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法的分析，進(jìn)而選擇、設(shè)計具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境和學(xué)習(xí)活動。

例如，教師在進(jìn)行針對“一元一次方程”課程內(nèi)容進(jìn)行備課時，結(jié)合本課內(nèi)容在整個初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中“方程”知識體系中的基礎(chǔ)位置，決定利用本課知識的教學(xué)，讓學(xué)生接觸一元一次方程這個概念，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ)。教師將教學(xué)知識點(diǎn)的引入設(shè)置為為藍(lán)鯨稱重的一個方程題目，引發(fā)學(xué)生的興趣，引入課程教學(xué)主題，并將重難點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生對一元一次方程的理解，辨識一元一次方程，并能根據(jù)實際問題列一元一次方程。并在教學(xué)的最后舉例生活中需要用一元一次方程知識進(jìn)行解決的問題。教師基于培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計的實施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方程基本.知識的基礎(chǔ)上，提升了針對實際問題進(jìn)行方程知識運(yùn)用的能力。

三、立足思維，強(qiáng)調(diào)問題解決實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是促進(jìn)學(xué)生的知識的增長、活動經(jīng)驗的積累，還應(yīng)幫助學(xué)生很好的實現(xiàn)思維的發(fā)展，立足于思維的教學(xué)設(shè)計和實施過程，要促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施，不僅要針對某個具體的問題進(jìn)行解決，更要站在學(xué)生未來長期素質(zhì)發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生從知識學(xué)習(xí)和問題解決的過程中提煉思維，并注重思維強(qiáng)化的意識發(fā)展，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)問題解決實踐中充分利用熟悉思維。

例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計圖”時，為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)性質(zhì)的分析和把握，繼而選擇正確的統(tǒng)計圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力，決定利用生活中的例子進(jìn)行統(tǒng)計圖知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如針對2015年世界各國的石油用量排名，用統(tǒng)計圖表表示，體育教師統(tǒng)計學(xué)生對各種球類運(yùn)動的喜好統(tǒng)計。最后，教師通過總結(jié)提煉出利用圖形統(tǒng)計數(shù)據(jù)的關(guān)鍵，在于對數(shù)據(jù)使用者對數(shù)據(jù)類型的用處，以此為根據(jù)來選擇合適特征的統(tǒng)計圖表，學(xué)生經(jīng)過課堂上針對實際問題解決過程的思考，對針對問題需要進(jìn)行辦法選擇的思維有了更精確的把握，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)，就要首先了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對自身素養(yǎng)水平提升的重視;此外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動的實施過程中，也需要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育;并結(jié)合數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對題解決實踐能力的提升，通過教師高效教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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