劉芳

2019年4月25日,珠海五中丁世民老師在“粵港澳同一堂課·走進大灣區”初中語文閱讀教學專題網絡教研活動中現場執教《孔乙己》,聽完這節課,我很是感動,為丁老師的淡定從容的教態、個性深刻的解讀、獨具匠心的設計、親切自然的點撥而拍手叫好。
一直固執地認為,閱讀教學是一個引導學生渡河的過程,文本是此岸,教學目標是彼岸。
好的語文老師一定是一個渡河高手,他或者是一個橋梁建筑師,或者是船夫,或者是一個渡船的助推器,他不一定要妙語連珠、舌燦蓮花,但一定會找到一條符合學情的方式方法,幫助學生抵達學習的彼岸。
《孔乙己》這節課中的丁世民老師,給我的感覺就是一個引導渡河的高手。仔細品評這節課,以下幾點值得我們語文老師學習。
一、巧設話題,搭建思維的支架
于漪老師說過:“語文教學應以語言和思維訓練為核心。”怎樣落實思維訓練呢?丁老師的課巧妙設置話題,讓學生在思考話題探究話題中引導學生走入文本,不是問題而是話題,因為問題的思考容量和空間較小,往往是有固定的比較封閉的答案。而話題容量大,學生可以做出多種多樣的回答。
具體來看,“最傷孔乙己的那句話”是一個理解性話題,答案是豐富多彩的,給學生極大的思維空間,引導學生從人物的語言中揣摩人物的內心,通過感性猜想、理性驗證,提出合理的推斷,訓練了學生的推論、想象、聯想等高階思維能力。“最傷孔乙己的那個人”是……