巧設支點，幫助抵達

劉芳

2019年4月25日，珠海五中丁世民老師在“粵港澳同一堂課·走進大灣區”初中語文閱讀教學專題網絡教研活動中現場執教《孔乙己》，聽完這節課，我很是感動，為丁老師的淡定從容的教態、個性深刻的解讀、獨具匠心的設計、親切自然的點撥而拍手叫好。

一直固執地認為，閱讀教學是一個引導學生渡河的過程，文本是此岸，教學目標是彼岸。

好的語文老師一定是一個渡河高手，他或者是一個橋梁建筑師，或者是船夫，或者是一個渡船的助推器，他不一定要妙語連珠、舌燦蓮花，但一定會找到一條符合學情的方式方法，幫助學生抵達學習的彼岸。

《孔乙己》這節課中的丁世民老師，給我的感覺就是一個引導渡河的高手。仔細品評這節課，以下幾點值得我們語文老師學習。

一、巧設話題，搭建思維的支架

于漪老師說過：“語文教學應以語言和思維訓練為核心。”怎樣落實思維訓練呢？丁老師的課巧妙設置話題，讓學生在思考話題探究話題中引導學生走入文本，不是問題而是話題，因為問題的思考容量和空間較小，往往是有固定的比較封閉的答案。而話題容量大，學生可以做出多種多樣的回答。

具體來看，“最傷孔乙己的那句話”是一個理解性話題，答案是豐富多彩的，給學生極大的思維空間，引導學生從人物的語言中揣摩人物的內心，通過感性猜想、理性驗證，提出合理的推斷，訓練了學生的推論、想象、聯想等高階思維能力。“最傷孔乙己的那個人”是……