初中英語核心素養之教學策略探究

周自華

摘 要：英語學科核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四部分內容，是新課程改革對初中英語課程提出的新的要求，有利于激發學生的潛能、促進其全面發展，更好地適應未來的社會，因此受到了社會各界的廣泛關注。基于此，本文以初中英語為例，探究發展英語核心素養的有效途徑，以期為教師同仁們提供借鑒。

關鍵詞：初中英語;核心素養;教學策略

就目前的英語教學現狀來看，問題重重：教師重視學生的考試成績和“讀”“寫”能力，忽視學生“聽”“說”能力的訓練;學生不愿學英語、不敢說英語、沒有環境說英語的現象大量存在;學生更缺乏思維品質和文化品質熏陶，重視基礎知識的學習，忽視英語背后的思維表達方式和文化差異性，造成交際尷尬的局面等。為了解決這些問題，也為了改善英語教學現狀，筆者提出了以下幾點建議：

一、開展多維互動，培養學生語言以及學習能力

語言能力是指在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、寫等方式理解和表達的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能等方面;學習能力主要指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。為了幫助學生實現這兩種能力的提升，筆者建構了多維互動模式，即課堂教學注重學生思維交互，通過師生互動，生生互動，親子互動等多維互動形式實現思維的交談和拓展，通過學生獨立學習，自主探究，增強學生學習體驗，強化學習責任感與成就感，激發學生學習的內在動機。

如，在學習 Food and lifestyle這一單元內容時，筆者先利用網絡技術幫助學生學習了相關的詞匯和句式等英語基礎知識后，為學生們設計了一個對話情景：請同學們回憶家中常見的食物，并將這些食物畫出來，與你的小組成員開展對話練習，用上本單元學習的英語句式：What food do you like？ Do you know what food I like or dislike？ And why？ I think you like……，and you dislike…… Why do you think so？ Because you…… I like them/it. They are/It is my favorite.同學們聽到筆者的要求后，立即自由結組開展了對話練習，雖然其中出現了多種問題：學生英語發音錯誤、句式不熟練、食物舉例少等，但還是在教師協助、成員幫助下改正了所有的錯誤，順利地完成了對話練習。在課堂時間即將結束之時，筆者為學生們布置了一項課后作業：請你回家后做一份家庭成員飲食習慣的問卷調查表，目的是加強親子之間的互動，豐富英語教學資料。

在本次教學實踐活動中，教師建構了多元互動教學模式，拉近了師生、生生、親子之間的關系，也營造了多種運用語言的環境，有利于提升學生的語言能力和學習能力。

二、倡導小組探究，設計多種活動提高思維品質

英語思維品質包括分析、推理、判斷、理性表達等多元思維活動。因此如何增強學生的思維品質是教師在教學活動中重點關注的問題之一。基于此，筆者結合多年工作經驗認為開展小組探究教學是解決問題的有效方式之一。

如，在學習Neighbours這一單元內容時，教學活動一開始，筆者就提出問題：Where do you live？ What kind of home do you have？ Who's you Neighbours？ What can you do for your Neighbours？有些問題對學生來講十分簡單，而有些問題讓學生語塞，一時間不知道怎么辦。見此情景，筆者踐行了小組合作教學模式，讓學生們在合作、討論中提升英語表達能力，激發學生的分析、推理、判斷的意識，尋找正確的答案。除此之外，筆者還希望學生的討論內容不偏離本單元涉及的內容，加強理論知識與生活實際之間的聯系，促進學生全面發展。同學們經過認真的討論和改正后，陸續回答了筆者的問題，順利地完成了教學任務。

在本次教學實踐活動中，教師實施了小組合作教學模式，不僅提升了學生的學習效率、活躍了課堂教學氛圍，還能夠在探究中加強學生的分析、推理、判斷、理性表達等能力，提升了學生的思維品質和課堂教學效率。

三、實現情感體驗，在教學實踐中提升文化品質

英語不僅是一種語言，其背后還隱藏著另一種具有較大差異性的文化。因此在英語課程教學中，教師要重視學生對學生進行文化內涵和文化差異的培養和滲透，提升學生的文化品質。

如，在學習Asia這一單元內容時，同學們按著筆者的要求走上街頭進行了一次有關“對亞洲的印象”的主題調查活動。問題主要包括：你對亞洲的了解深刻嗎？你認識幾個亞洲國家？你知道這些國家的旅游景點嗎？你能制定一份亞洲旅游攻略嗎;調查的對象主要是西方留學生;在調查的過程中，學生們還拍攝了相關的視頻資料，為今后的教學活動提供寶貴的資料;最后，同學們將所有的調查結果整理成冊，并在其中記錄了此次實踐活動的心得，由此結束了本次的教學活動。在本次教學實踐活動中，教師充分發揮學生的主觀自主性，讓學生在親身實踐中感受到西方對亞洲的了解，培養和提升了其文化品質，

英語核心素養的提出給今后的英語教學活動指明了方向，也做出了明確的規定。為了完成這一教學任務，筆者探究出了幾條有效的教學策略：建構多元互動模式培養學生語言以及學習能力;開展小組探究提高學生思維品質;實現情感體驗，在教學實踐中提升學生文化品質 ，最終促進學生英語核心素養的全面發展。

參考文獻：

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[2]李海英.論初中英語教學中如何全面提升學生的核心素養[J].中國校外教育，2018（32）.