“工匠精神”融入中職鉗工實訓教學的策略研究

楊小瓊

摘 要：“工匠精神”一詞，最早出自于聶圣哲，他培養的一流木工匠人就源于這種精神，他呼吁“中國制造”是世界給予中國的最好禮物，要珍惜好這個機會，從“匠心”到“匠魂”培養出一流工匠，從“中國制造”發展 “中國創造”最后成為“中國精造”。 2016年3月5日國務院李克強總理在政府工作報告時曾說“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培養精益求精的工匠精神”，隨著我國制造業的快速發展，對技術人才的要求越來越高，“工匠精神”成為新時代制造業的主旋律。職業教育培養了制造業的技術人員，“工匠精神”將成為職業教育的主題。

關鍵詞：“工匠精神”;鉗工實訓;職業教育

鉗工是機械專業的一門操作實訓課，這門課具有實用性強、應用范圍廣、技術要求高的特點，在教育教學過程中我們更多的要求學生以精益求精、認真嚴謹的工作態度進入實訓。“工匠精神”他講述的是一種堅持、耐心和專注，是工匠從業者專業、敬業的最高表現，同時也充分體現他們的最高人生價值。職業教育培養了一大批制造者，“工匠精神”的培養從職業教育的培養抓起，從基礎抓起，培養具有“工匠精神”的中職學生是我們每個作為職業教育者的責任，通過以前的實訓我們來簡單的談一下“工匠精神”如何巧妙的融入中職鉗工實訓教學。

一、“工匠精神”的內涵

“工匠精神”是一種職業精神，它是對職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。

（一）敬業

敬業是從業者基于對職業的敬畏和熱愛，主要表現是從業者對工作的認真態度，投入的深度。早在古代孔子曾說過“居處恭，執事敬，與人忠”，他用9個字概述了我們對于自己所從事工作的態度，要用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的職業。

（二）精益

精益就是精益求精，是從業者對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業品質。作為操作者我們要注重細節，追求完美與極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產品，把99%的精度提高到99.99%，致力打造本行業的精品，打造行業標桿。

（三）專注

專注就是內心篤定而著眼于細節的耐心、執著、堅持的精神。從中外實踐經驗來看，“工匠精神”意味著一種執著，即一種幾十年如一日的堅持與韌性。

（四）創新

“工匠精神”中的創新主要是在制造過程中追求突破、追求革新。古往今來，熱衷于創新和發明的工匠們一直是世界科技進步的重要推動力量。改革開放時期中國當代印刷業革命先行者王選，他憑著自己在工作中的創新精神發明了計算機漢字激光照排技術，被稱為“漢字激光照排系統之父”;“中國第一、全球第二的充電電池制造商”王傳福等，他們都是“工匠精神”的優秀傳承者，他們讓中國創新重新影響了世界。

二、“工匠精神”在鉗工實訓中的重要性

（一）培養 “工匠精神”是鉗工實訓工種特征所需

現在機械專業在實訓中開設了車工、數控、焊工、電工等工種的實作，鉗工課中“工匠精神”缺失很嚴重。在鉗工加工中我們要將這種精益求精，不斷創新的精神融入到操作中，只有這樣才能創造出新的優秀的產品。隨著科技的發展，現在的鉗工主要是應用到模具生產中，模具的裝配和拆裝就更需要“工匠精神”中的專注與精益求精。

（二）培養“工匠精神”是職業教育發展的需要

職業教育主要培養的是職業技術人才，主要以市場需求為導向，根據市場的調查，21時代中國的制造業向柔性化、敏捷化、智能化和信息化方向發展，鉗工操作也應該在傳統的模式中向現代化轉變。作為技術人才的培養輸出基地，社會對人才的需求方向要求我們培養技術人才要從基層做起，方能為社會輸入具備“工匠精神”的新鮮血液。

（三）“工匠精神”是從業者技術所需

隨著科技的不斷創新，機械行業也是逐漸趨于自動化、智能化，比如說現在很多工廠在機組轉子裝配中使用了激光設備，在聯軸器找正作業中應用了智能技術、在大型密封面緊固中應用了液壓“四同步扳手”，在墊片加工中研發了智能管理程序，使用了一些智能設備。為了保證工作質量，不影響生產效率，我們在選擇操作者時就要選擇具備專注、敬業、精益的從業者。

（四）為了適應高考需要

鉗工操作從2016年已經計入中職生考大學的技能考試范圍，其分值為150分，鉗工的精度已經從以前的±0.5mm上升到±0.12mm，精度有了明顯的提高，這對于學生來說更是一種考驗，在教學中我們要以“工匠精神”的精靈活運用到教學。

三、“工匠精神”融入到鉗工實訓的策略

（一）做好“匠師”表率作用

教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，在教育過程中，教師是學生身心發展的教育者、領導者、組織者，所以在平時的教學過程中我們要做好“匠師”的角色，為學生樹立好榜樣。比如說鉗工在銼削平面、鋸削工件、磨削鉆頭時我們要多次給學生示范、指導，練習，及時發現問題解決問題，在銼削配合件時我們可以和學生一起做，充分表現好老師的示范帶頭作用。

（二）在教學過程中融入“工匠精神”

鉗工是一門以操作為主的實訓課，鉗工講求的就是對精度的控制，我們在教學過程中可以采用項目式教學手段，以組為單位開展項目訓練，培養團隊協作能力，增加學生的競爭意識，有利于學生大膽的創新。教學過程中我們一定要以學生為主，多走訪指導，特別是在銼削配合工件時我們一定要教會學生如何測量，如何控制誤差，如何提高精度等。要以老帶新，讓那些學習快、完成早的學生多指導那些后進生，達到共同進步。

（三）學生起好主體作用

在實訓過程中，老師起引導作用，學生起主體作用，作為學生要想踐行好“工匠精神”我們要做到以下幾點：第一、學生首先要敬業，要喜歡上這個工種，從心里接受這個工種，做到“愛一行干一行”，只有熱愛上這個工種我們才會花心思將這個工種做的更好。第二、則是專注，我們要對鉗工操作抱有執著的追求，鍥而不舍的精神，在加工一個工件時我們要有不怕麻煩，有加工好的信心，一次不行兩次，兩次不行三次，相信自己在多次練習后一定會取得成功。第三、在加工過程中我們更應該是精益求精，在精的基礎上行講求數量，比如說我們在銼削錯配合件時我們要控制配合精度，保證工件的平面度、垂直度，我們在保證尺寸精度這個細節的同時也要對形狀，位置精度進行控制，提高精度，減少廢品。第四、則是追求創新，我們在傳統的操作中我們要有創新，比如說在平面劃線中需要劃角度的時沒有劃線工具，我們可以根據工作中的特點設計萬能角度劃線盤，解決劃角度的問題。

（四）做好紀律保證工作

鉗工這個工作在實訓的過程中簡單、乏味、消耗體力，同學們在多次操作后容易缺乏耐心，容易放棄，容易偷工減料，不能全心全意投入。鉗工需要的是有百折不撓、堅持不懈的毅力，一絲不茍的工作態度，勇于接受挑戰的勇氣。所以我們在鉗工實訓課時先講安全，這門課的性質，以及未來工作的展望，其次才是對專業知識的講授和學生的練習。

四、結束語

鉗工是一門實訓課，主要是培養學生的技能，為了緊跟時代的步伐，更好的讓學生與企業接軌，我們在教學過程中將“工匠精神”靈活運用到學生實習的各個環節中。本人對學生融入“工匠精神”還有很多的不足，在以后的教學實踐中總計提煉。

參考文獻：

[1] 閔宇鋒.如何在鉗工實訓中融入工匠精神[J].教師.

[2] 徐偉 工匠精神引領下的高職教育教學研究[J] ?浙江交通職業技術學院報，2016，14（02）;63—65.