淺析語文閱讀教學聯想策略運用

許燕舞

摘 要：聯想即是由一事物而想起與之有關的事物的思想活動，聯想具有獨創性和主觀性，是創造性思維產生的基礎和前提。小學語文閱讀中蘊含著許多能夠激發學生想象力的素材，在語文閱讀教學中引導學生充分發揮自身的想象力進行聯想，有利于激發小學生的語文閱讀興趣，提高對文章的整體感知能力，更有利于培養學生的創造性思維和拓展思維。本文將通過不同的方面來探討在語文閱讀教學中聯想策略的運用，啟發小學語文教師更好地進行語文教學，幫助學生更好地進行語文學習，掌握語文知識，提高自身的文學涵養。

關鍵詞：語文閱讀;小學;教學;聯想

小學語文是素質教育的起源，是小學生的啟蒙科目，語文閱讀教學是小學語文教學的重要板塊，通過語文閱讀教學，能夠培養小學生靈活的思維方式，能夠對小學生進行情感培養，啟發小學生掌握學習技巧，因此，小學語文閱讀教學在小學教學中尤為重要，而靈活運用聯想策略進行語文閱讀教學能夠激發小學生的閱讀興趣，使教師的教學和學生的學習更加事半功倍。

一、探討在語文閱讀教學中聯想策略的運用

（一）利用課文插圖引導學生聯想

為了激發小學生的語文閱讀興趣，在小學的語文課本中通常每篇課文都有相對應的插圖，這是小學生進行語文閱讀時能夠利用的最豐富的最好的素材。在小學語文閱讀教學中，教師要充分利用每篇課文里面配備的插圖，這能夠豐富課文內容，讓學生能夠更加直接和直觀地認識客觀事物，幫助小學生更好地領會作者的寫作意圖和寫作內涵，在閱讀中通過觀察插圖，融文于圖，為聯想提供更廣闊的空間;同時，教師還可以利用課文插圖開展教學活動，這可以在課堂導入環節進行，這不僅能夠有效檢查小學生的課前預習情況，還能夠通過教學活動的開展，激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量。例：在人教版三年級上冊語文課本中，有一篇名為《槐鄉的孩子》，在課文的第二頁配備了一幅生動的插圖，插圖中是三個小孩，其中一個男孩爬到樹上摘槐米，樹下一個穿著黃色格子衣服的小女孩正在撿地上的槐米，還有一個女孩抱著一個大籮筐，里面裝了滿滿的槐米，從圖中可以感受到孩子們摘槐米時的歡樂和喜悅，也表現了槐鄉孩子的勤勞。在教學中，教師可以開展“看圖說話”的活動，在課文教學前，讓小學生通讀課文，然后結合插圖，將自己所能夠想到的，所想要表達的，以故事的形式在班級里與同學分享，教師再對學生的分享進行評價、鼓勵和表揚，能夠充分激發小學生進行聯想的積極性，培養學生的拓展思維。

（二）通過修辭手法引導學生聯想

小學語文閱讀中通常含有大量的修辭手法，運用修辭手法能夠讓文章的描寫更加生動形象，化抽象為具體，更有利于小學生理解和體會，而很多時候，課文的聯想部分就隱含在修辭手法中，在小學語文教學的過程中，教師要善于引導學生發現課文中修辭手法的應用，通過品味運用修辭手法的句子，進行合理的聯想。例：統編版三年級上冊《秋天的雨》，課文的第二段中寫道：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這個句子里面，既用了比喻的修辭手法，又用了擬人的修辭手法，教師在講解課文的時候，可以讓學生細細品味句子，找出運用修辭手法的地方，指出哪些字眼可以有所提示，從而找出作者實實在在描寫的部分和作者進行聯想的部分，也同時可以對學生進行提問，作者由秋天的雨想到了銀杏樹，那你還可以由秋天的雨聯想到什么跟秋天有關的事物等等，通過品味運用修辭手法的句子，引導學生發現文章的聯想內容，進而啟發自身的聯想。

（三）通過畫畫引導學生聯想

畫畫是很多小學生的愛好，在畫畫的世界里，小學生可以充分發揮想象力，在畫中將自己的所思所想淋漓盡致地表現出來，小學語文教師可以利用這一點引導學生在語文閱讀中進行聯想，通過畫畫的方式來吸引小學生的注意力，激發小學生的閱讀興趣，教師可以讓學生將語文閱讀中的文字轉化為圖畫，即讓學生在閱讀語文時，根據自己對課文的理解和聯想，將課文所表達的內容通過畫畫表達出來，這一教學手段在寫景課文的閱讀教學中尤其有效。例：統編版二年級《黃山奇石》，這篇文章運用了大量比喻的修辭手法，描寫了黃山上奇形怪狀的各種石頭，并且每一種形狀都描寫得十分形象和具體，教師可以讓學生按照課文的描寫和自己的想象，畫出一幅畫在班級中展示，通過這樣的方式教學，不僅能夠有效培養學生在語文閱讀中進行聯想的能力，還能夠通過畫畫來活躍學生的思維，調動學生的閱讀熱情，讓學生充分理解文章內容和體會文章思想。

（四）設置開放型的題型引導學生聯想

豐富多樣的聯想訓練題型設計能夠有效訓練學生的聯想能力，培養學生的創造性思維，因此，教師在小學語文閱讀的教學過程中可以設計多種開放型的題型來引導學生進行聯想，為學生的聯想提供多種途徑。比如：很多課文當中會帶有省略號，省略掉部分作者想表達的內容，教師可以讓學生充分進行聯想，根據上下文的聯系，補充省略號省略的內容;同時，也可以讓學生進行課文的角色扮演，通過將自己想象成課文故事中的角色，把自己想要做的，想要說的話，通過表演的方式展現出來，教師對于學生的表演多給予鼓勵和表揚，幫助學生樹立自信心，從而使學生能夠更加積極主動地在語文閱讀中發揮自己的聯想能力，做到善于閱讀，熱愛閱讀。

結束語

綜上所述，小學語文閱讀是小學語文教學的重中之重，教師要能夠在教學過程中充分認識到聯想策略在語文閱讀教學中的重要意義，進而通過營造民主輕松的課堂氛圍，利用修辭手法、課本插圖、以及開放型題型來幫助學生在語文閱讀過程中進行聯想，進而幫助學生掌握閱讀的技巧，讓學生熱愛閱讀，善于閱讀，為語文的學習和其他學科的學習奠定良好的閱讀基礎，同時通過聯想能力的培養，提高學生的思維創造力和思維拓展力。

參考文獻：

[1]金瑛.小學語文閱讀教學中創造性思維能力的培養策略[J].世界華商經濟年鑒·科學教育家，2008，（10）：256.

[2]余婷.小學語文閱讀教學中的聯想思維訓練[J].新課程學習·中旬，2013，（11）：90-90.

[3]李軍.在語文閱讀教學中培養學生的創造性思維[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，（1）：25-27.