加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

寧麗芳

【關(guān)鍵詞】 ?語言文字訓(xùn)練 讀 說 練

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-134-01

語文素養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)的觀念，有著極為豐富的內(nèi)涵。“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是對“語文素養(yǎng)”最好的注解。

這就要求教師必須扎扎實實地加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，注重發(fā)展兒童的思維能力、領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識，理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在此過程中將工具性和人文性統(tǒng)一起來。

一、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，以讀為主

讀是閱讀（朗讀）學(xué)生調(diào)動眼睛，在耳朵的參與下，收集信息，感知內(nèi)容的過程。加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多種形式的“讀”。

1.以讀為主線，感知內(nèi)容

在教學(xué)中，一般是學(xué)生初步感知，認(rèn)識內(nèi)容。它包括一學(xué)生自主性地朗讀和閱讀訓(xùn)練;二教師指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)練習(xí)。學(xué)生自由朗讀或閱讀文本后，自主對文本的詞語、精彩片段，常見的語法句式進(jìn)行感知、摘抄，這是在逐步培養(yǎng)愛讀，愿讀、想讀的習(xí)慣。教師關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)練習(xí)是指教師在教學(xué)過程中把一段話、一篇文章作為載體對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。教學(xué)一篇課文時，我通常會采用“自讀（瀏覽式）——誦讀（找出精彩部分）——研讀（讀出感情）”這種模式進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容有了清楚認(rèn)識后，就逐步擴(kuò)大為對一個單元課文的理解。

2.有意積累，儲存素材

無論是自讀、誦讀還是研讀，基本的目的都是要讓學(xué)生在教師的閱讀指導(dǎo)下有所收獲、積累。在教學(xué)過程中，文中的好詞好句，不懂含義的詞句，文中的精彩片段，作者的寫作思路，典型的寫作結(jié)構(gòu)都是學(xué)生積累的素材。除此外，我還要求學(xué)生專門開了“讀書筆記本”，要求學(xué)生每周閱讀一本好書，摘抄里面的好詞好句，并寫上自己讀后的感想或收獲。隨著學(xué)生詞匯量及感知的素材等語言材料的豐富儲存，學(xué)生的語言思維能力也隨著得到了很好的發(fā)展，在習(xí)作中就能旁證博引。

二、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，以說為核心

當(dāng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，掌握了一定的素材，如果要實現(xiàn)靈活運用，就還需要訓(xùn)練他們自身的口頭表達(dá)能力。

1.教師引導(dǎo)，再現(xiàn)素材

學(xué)生積累了一定的素材了，還需要通過教師的提問、點撥、引導(dǎo)，才能完成對積累素材的分類梳理，吸收消化，并把字詞句的積累和理解，語法或句式的使用習(xí)慣變?yōu)樽约赫J(rèn)識和理解的語言，再表達(dá)出來。如教學(xué)《匆匆》一文時，我先出示詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸，后提問“這些詞語你理解了哪一個？”學(xué)生自行匯報，接著我再要求學(xué)生用以上任意兩個詞語造句。這樣一來，就能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)學(xué)過的詞語。

2.練習(xí)反饋，檢驗素材

讓學(xué)生把自己積累的語言素材在實踐中通過說的練習(xí)反饋、檢驗，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和口頭作文的能力。在這個過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語感和語言環(huán)境，有重點地流利地表達(dá)自己的真情實感。如在教學(xué)《文言文兩則》《兩小兒辯日》中，我要求學(xué)生結(jié)合文中的注釋及自己的理解，口述文言文的的內(nèi)容，在口述過程中，可以結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境，自己的真實想法，把故事講完整、通順，從而真正豐富學(xué)生自身的語言。

三、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，以練為平臺

語文科教學(xué)的練習(xí)主要體現(xiàn)在語言的交際和習(xí)作中。經(jīng)過口語交際和習(xí)作的實踐應(yīng)用，幫助學(xué)生把積累的語言，用出自己的特點。

1.內(nèi)化素材，學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué)過程中的內(nèi)化練習(xí)包括：學(xué)詞造句、連話成段、組段成篇、精彩句段摘錄的練習(xí)等。因此，要把練習(xí)作為基礎(chǔ)平臺，發(fā)揮寫的基礎(chǔ)作用，突出對語言文字的積累、理解、內(nèi)化和運用，并進(jìn)行口語交際的交流訓(xùn)練。一是對課文內(nèi)容的復(fù)述由口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)。如在學(xué)習(xí)了《草船借箭》一文后，我就要求學(xué)生對課文進(jìn)行縮寫。二是對課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。如學(xué)了《索溪峪的“野”》中的“先總后分”的結(jié)構(gòu)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行習(xí)作。

2.靈活運用，多種訓(xùn)練

語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生運用語言文字的能力，使他們在生活中會讀、會說、會寫，從而靈活運用語言。平常的教學(xué)中，我常會運用以下一些訓(xùn)練方法：

（1）片段的仿寫訓(xùn)練：在課堂上，時間不夠充裕的話，我先會讓學(xué)生仿說，然后把仿說的內(nèi)容在課后寫到習(xí)作本。學(xué)生大多數(shù)能寫出片段作文，這樣就能較好地完成了口頭作文到書面作文的過渡。

（2）命題和半命題作文的訓(xùn)練：有口語交際和片段作文作為寫作的基礎(chǔ)，就降低了學(xué)生寫作的難度。命題作文能讓學(xué)生自主地寫，有較自由的寫作空間，能較快提高學(xué)生的寫作能力。而命題作文則相對有一些限制，但仍有自由的寫作空間。

（3）知識點的分類訓(xùn)練：在具體的教學(xué)過程中，有不少知識點，教師就有所側(cè)重的結(jié)合班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行分類訓(xùn)練，如字詞積累的練習(xí)、古詩積累的練習(xí)、修辭手法的練習(xí)、句式的變換練習(xí)、閱讀練習(xí)、寫作練習(xí)等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的識記能力和應(yīng)用表達(dá)能力。

小學(xué)生的語文素養(yǎng)并非一兩天就能得到提高，這就要求教師在教學(xué)過程中，結(jié)合讀、說、練，讓學(xué)生的語言文字訓(xùn)練和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的語言能力的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：2.