初一信息技術(shù)課堂中因材施教的教學(xué)研究

馮晨暉

【關(guān)鍵詞】 ?初一 信息技術(shù) 因材施教 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.67 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-062-01

在初一階段，教師要想從根本上做到“因材施教”，首先就要充分了解與掌握初中生具體的信息技術(shù)水平，同時(shí)也要進(jìn)一步明確信息技術(shù)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與操作要簡(jiǎn)單帶過(guò)，針對(duì)部分難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)要詳細(xì)講解，以此來(lái)為因材施教教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，從而大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，進(jìn)一步提升初一信息技術(shù)課堂的整體教學(xué)效率。

一、重新定位教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)現(xiàn)階段，大部分信息技術(shù)教材在內(nèi)容選擇方面，首先考慮的是學(xué)生共性，具體來(lái)講就是每一個(gè)學(xué)生均應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識(shí)與操作。但學(xué)生受家庭環(huán)境、智力水平以及個(gè)人的興趣愛(ài)好的影響，其掌握信息技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用能力的水平卻并不一致。其中一部分學(xué)生只是在小學(xué)信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)過(guò)一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，掌握了一些基礎(chǔ)性的信息技術(shù)操作能力;還有一部分學(xué)生是通過(guò)興趣愛(ài)好的支配來(lái)自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握一定的信息技術(shù)化操作能力。為此，初中教師在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。另外，有部分信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)期間，將教材當(dāng)做唯一的教學(xué)依據(jù)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際的信息技術(shù)掌握現(xiàn)狀，這就會(huì)導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)忽略內(nèi)容的主次，從而造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與積極性。為此，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定位是十分有必要的。

例如，教師在講解“熟悉‘大管家’——用操作系統(tǒng)管理計(jì)算機(jī)”這一課時(shí)，教師要積極開(kāi)展較為全面的課前調(diào)查，以此來(lái)充分了解與掌握學(xué)生對(duì)窗口、菜單以及對(duì)話框等基本操作的熟悉程度與掌握能力。經(jīng)調(diào)查顯示，一部分學(xué)生不太熟悉計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng);還有部分學(xué)生雖然會(huì)一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，但卻不會(huì)運(yùn)用操作系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)界面進(jìn)行優(yōu)化與管理。為此，教師在講解這一課內(nèi)容時(shí)要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，將教學(xué)重點(diǎn)放在界面管理能力這一方面。

二、選擇科學(xué)的教學(xué)方法

在科學(xué)選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，教師要充分考慮到每一位學(xué)生都具有一定的獨(dú)特性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此來(lái)有效提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。首先，針對(duì)信息技術(shù)水平較高的學(xué)生，教師要引導(dǎo)通過(guò)自學(xué)形式來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并積極幫助其解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與難點(diǎn);針對(duì)具有一定信息技術(shù)水平，但學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要選擇有針對(duì)性的重點(diǎn)教學(xué)來(lái)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo);針對(duì)信息技術(shù)水平較低，且學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要一對(duì)一的傳授其信息技術(shù)操作方法。

例如，教師在講解“多姿多彩的南粵風(fēng)情——圖像處理的基本工具和流程”一課時(shí)，針對(duì)部分尖子生，教師要協(xié)助其學(xué)會(huì)查找與應(yīng)用健康信息的能力，并引導(dǎo)其正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息：針對(duì)中等生，教師要指導(dǎo)其如何下載有價(jià)值的信息;針對(duì)后進(jìn)生，教師要教會(huì)其保存文字、圖片等基礎(chǔ)操作，并教會(huì)其如何保存與使用，指導(dǎo)其正確處理被保存信息與原文件格式不一致問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)具有差異性的課后練習(xí)

與其他課程相比，信息技術(shù)學(xué)科的理論與實(shí)踐結(jié)合的十分緊密，更甚者的是，信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論性。在此基礎(chǔ)上，教師要想進(jìn)一步提升初中生的信息技術(shù)水平，就要嚴(yán)格要求學(xué)生利用課后空余時(shí)間進(jìn)行不斷的練習(xí)與強(qiáng)化練習(xí)。而這一環(huán)節(jié)的任務(wù)并不是在課堂40分鐘內(nèi)就可以完成的。為此，在開(kāi)展計(jì)算技術(shù)課堂因材施教的過(guò)程中，教師要充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)課后練習(xí)自然也不能例外?；诖耍踔行畔⒓夹g(shù)教師在設(shè)計(jì)與布置課后練習(xí)題時(shí)，要充分注重課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)的差異性，以此來(lái)為學(xué)生布置個(gè)性化與針對(duì)性的課后練習(xí)任務(wù)，從而大大提升初一學(xué)生的信息技術(shù)水平。

例如，教師在講解“敢為人先的廣東精神——認(rèn)識(shí)油漆桶和文字工具”這一課內(nèi)容時(shí)，就要布置有針對(duì)性的課后作業(yè)。首先，針對(duì)尖子生，教師要布置的課后作業(yè)是利用油漆桶與文字工具來(lái)制作一份與班級(jí)活動(dòng)相關(guān)的電子板報(bào);其次，針對(duì)中等生，教師應(yīng)該布置的課后作業(yè)是利用油漆桶與文字工具制作一份大字報(bào);最后，針對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)該將課后作業(yè)布置的重點(diǎn)放在油漆桶與文字工具的熟練掌握與練習(xí)方面。因此就要求該類學(xué)生不斷練習(xí)各個(gè)菜單與窗口的命令等一系列基礎(chǔ)的信息技術(shù)技能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上而言，在我國(guó)信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展與完善的新時(shí)期，信息技術(shù)學(xué)科在初中教學(xué)中的地位也在不但提升，且占有一定的地位。為此，基于初中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解與實(shí)際應(yīng)用水平，初中教師要想有效開(kāi)展因材施教教學(xué)，就要重新定位教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式以及差異化的課后練習(xí)來(lái)不斷提升信息技術(shù)因材施教的課堂效率，從而全面促進(jìn)初中生的個(gè)性發(fā)展與共性發(fā)展，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]李虎軍.淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效融合[J/OL].學(xué)周刊，2019（33）：135[2019-10-30].

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