新課程背景下的初中物理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)教學(xué)

包茂河

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);研究性實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G?633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0116-01

《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：把培養(yǎng)目標(biāo)定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生發(fā)展，改革學(xué)科本位，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，改變?cè)u(píng)價(jià)方式;明確課程目標(biāo)，處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系。

1.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)不僅可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且可使學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)得到更大的發(fā)展。因此，物理教學(xué)一定要重視實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)設(shè)條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手去做、用腦去想、用口去說的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

如在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，教材只有一幅插圖和一行結(jié)論性的文字。我在教學(xué)中把它變成了三個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來完成：（1）設(shè)計(jì)一個(gè)方案來研究蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系（2）設(shè)計(jì)一個(gè)方案來研究蒸發(fā)快慢與液體表面積的關(guān)系（3）設(shè)計(jì)一個(gè)方案來研究蒸發(fā)快慢與液面上方空氣流速的關(guān)系。

通過分組實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)、科學(xué)思維習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。

例如：在“光的反射”教學(xué)時(shí)，有的組設(shè)計(jì)的方案看不出反射光線和入射光線傳播路徑，只能看到反射光線的一個(gè)點(diǎn)，這時(shí)需要教師加以引導(dǎo)，怎樣才能將反射光線、入射光線路徑顯示出來？此時(shí)先讓學(xué)生討論，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生知道可以借助煙霧、水霧顯示光的傳播路徑。

2.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得前人的經(jīng)驗(yàn)和成果，但是不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。將其改為探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不但激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，從而使所學(xué)知識(shí)得以進(jìn)一步的理解和深化。例如：在學(xué)“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，各實(shí)驗(yàn)小組用不同規(guī)格的小燈泡做待測(cè)電阻，在學(xué)生用“伏安法”測(cè)出燈泡電阻后，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么？得到什么認(rèn)識(shí)？通過這種改變，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步拓展開來了。

書本中的實(shí)驗(yàn)方案盡管是專家設(shè)計(jì)考證的，但也并非十全十美。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置等方面進(jìn)行變革創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮;然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉;再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮。在實(shí)際操作時(shí)，加入清水的多少不容易掌握，會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時(shí)，雞蛋也可能上浮不起來。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，作了如下的改動(dòng)：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，加到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再改用注射器噴，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實(shí)驗(yàn)成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。

教學(xué)過程是復(fù)雜多變的，不僅需要教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情境，還需教師的引導(dǎo)。使學(xué)生順利的提出了老師所期望的問題，對(duì)學(xué)生提出的若干問題進(jìn)行歸納，引導(dǎo)出本節(jié)課要解決的知識(shí)上來。

3.增設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)。

初中物理新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求、編排順序和方式等方面都作了較大調(diào)整，增設(shè)了許多新實(shí)驗(yàn)，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了保障。但僅靠做課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在實(shí)際教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)條件，在學(xué)生有效、安全地完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極開展研究性學(xué)習(xí)。

例如在完成“自制電磁鐵”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，指定三個(gè)各1/3的實(shí)驗(yàn)小組分別繞制線圈匝數(shù)不同的電磁鐵，其中有一個(gè)1/3小組與另外一個(gè)1/3小組匝數(shù)相同，在學(xué)生完成了電磁鐵吸鐵性的實(shí)驗(yàn)后，增設(shè)電磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，方案如下：1、實(shí)驗(yàn)器材：電源、電流表、滑動(dòng)變阻器、大頭針、若干導(dǎo)線。2、方案設(shè)計(jì)：（1）各小組用自制的電磁鐵接在電源上，保持線圈匝數(shù)相同的小組，通過滑動(dòng)變阻器改變電磁鐵中電流相同，觀察吸引大頭針的多少;（2）讓線圈匝數(shù)不同的兩個(gè)小組，通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使通過線圈的電流相同，觀察電磁鐵吸引大頭針的多少。3、分析討論：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小、線圈匝數(shù)多少有關(guān)。

通過增設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)，開展研究性學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、解決問題能力和學(xué)習(xí)遷移能力在非常重要的作用，同時(shí)也為學(xué)生今后開展科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上實(shí)驗(yàn)方法，是筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用的一些微不足道的方法，總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。努力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，推動(dòng)教學(xué)改革。