基于翻轉課堂下初中化學應用實驗教學實踐研究

張雪美

關鍵詞：翻轉課堂;初中;化學實驗

【中圖分類號】G?633.8 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0079-01

翻轉課堂是一種創新的教學方法和教學模式，將翻轉課堂應用到初中化學實驗中去，還可以引導學生在課堂開始前學習和理解相關知識，教師應重構學生的學習過程，

1.在化學教學中應用翻轉課堂的優勢

在初中化學實驗中應用翻轉課堂可以突出學生的主體性，根據新課程標準的要求，從而提高初中化學理論教學質量和實驗課堂的最佳效果。因此，翻轉課堂教學模式要求越來越多，初中化學傳統的實驗教學仍然存在著諸多的弊端，使學生能夠積極參與教學活動，獲取化學實驗知識，允許學生自主探究化學實驗中的學習過程，改變學生由被動轉為主動接受知識學習的情況，翻轉課堂優化課堂教學過程強調學生的主動性和主體性，積極探索和深化初中化學教師對課堂知識的深度理解。

2.翻轉課堂促進初中化學實驗教學實施措施

（1）翻轉課堂促進化學教學自主學習作用

首先，結合分析和分組討論找出解決學習化學的最優辦法，通過對學生在實驗過程中進行探索性的指導和引導，對于那些無法解決的教學和實驗問題，可以由老師指導和引導學生發現問題去解決問題找到最佳的學習辦法，對傳統的初中化學實驗過程中遇到的問題進行逐一的發現、思考、討論、解決、總結問題，最后得出正確的結論。

其次，通過翻轉課堂探索學習化學知識的奧秘，積極鼓勵學生突出以學生主動、自主學習的能力培養，學生之間、師生之間共同合作與互動完成學習化學知識理論及實驗完成的學習過程。再次，學生可以在翻轉課堂前獨立進行預習瀏覽，進而了解完成粗鹽純化實驗需要的初步知識，化學老師將這些片斷實驗過程以及理論插播講解制作完整的教學小視頻，可以在教學課堂中隨時播放視頻輔助教學內容增進化學教學的課堂效果及學生課堂表現為主體，鼓勵學生發探索問題并解惑問題，從而學會結合化學知識理論聯系實際完成獨立教學實驗過程，教師在一旁隨時觀察及提供相關的實驗設備和器材，并適當予以正確的指導及糾正錯誤。

總之，通過獨立思考和小組討論，教師是知識的傳遞者，學生應該積極探索，而翻轉課堂下的化學實驗教學很好地改變了這一現狀。在各種實驗活動中，也有課堂引導學生被動學習。所有的實驗步驟、內容和操作都由教師決定，然后教師總結實驗現象和相關知識，并掌握粗鹽的初步純化方法和步驟。

（2）制定初中化學實驗教學翻轉課堂教學計劃

目前，在不同的實驗條件下使學生掌握實驗過程的基本要領，是化學教學及實驗得出結果經常易出現的問題差異，教師可以針對學生的實際學習能力和思維能力開展教學。在傳統的初中化學實驗，通過翻轉課堂上展示的各種實驗方法，例如教師可以設計有趣的化學實驗，在燃燒材料條件實驗教學中，教師可以制作實驗課件（包括基本模塊和擴展模塊）。具有較好學習能力或興趣的學生可以獨立探索和思考。基本模塊主要包括材料燃燒條件的實驗演示過程。教師可以制作不同層次的實驗課件，并總結出適合實際情況的實驗演示方法和效果。材料燃燒的相關條件，從而實現對學生進行化學分層教學和實驗。實驗初步體現。

（3）翻轉課堂應用促進學生探究化學知識的思維培養

課堂使用演示實驗可以有效地提高化學實驗的探究性，學生經常被允許觀察實驗現象或在課本中驗證實驗結果，教師還可以在生活中提供一些常見的設備，如“二氧化碳生產”實驗中的飲料瓶、吸管等，讓學生根據實驗原理選擇自己的設備和設計實驗。教師首先結合教學目標和教學內容制作微型視頻，利用這些通用設備設計實驗、顯示，翻轉課堂促進學生思維能力發展化學知識有效途徑，主要是通過進行二氧化碳的生產實驗設備步驟，結合化學原理完成實驗探索過程得出結論，使學生自主探究學習化學的相關理論知識以及實驗操作方法，鼓勵學生積極運用自己的大腦，結合微視頻內容在依賴或合作完成，敢于有效的化學實驗實踐。

創設生活化情境，可以密切聯系化學知識與日常生活知識，通過生活情境的創造和整合，鞏固學生的化學知識，通過生活情境可以充分展現教育與生活相結合的教育理念，通過生活情境可以培養學生利用所學到的化學知識解決實際問題，更好地提高初中化學教學的質量和效率，營造良好的交流和互動氛圍促進學生理性思維化學知識的情感交流，激活學生學習初中化學知識探究的學習意識，從而成功塑造健康積極的學習態度和人格品質。綜上所述，隨著互聯網信息技術的創新完善趨勢，初中化學課程以及實驗課逐步由現代教學技術所代替，這也是促進學生可視效果快速理解吸收知識的有效教學模式和方法。尤其在初中化學實驗翻轉課堂教學中還能深度發掘和培養學生的探索化學的學習能力，從而養成良好的化學學習習慣。

參考文獻

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