提升幼兒在自主游戲中角色扮演意識(shí)的有效策略

趙艷娟

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;角色扮演;主體意識(shí);滲透策略

【中圖分類號(hào)】G?610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0065-01

有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為幼兒是一群?jiǎn)渭?、不諳世事的孩子，認(rèn)為幼兒的一言一行都需要教師手把手的指導(dǎo)，完全剝奪了幼兒在自主游戲角色扮演活動(dòng)中的自主性與創(chuàng)造性。然而，幼兒時(shí)期本身是孩子們充滿想象力與探究欲望的時(shí)期，如果我們過(guò)于小心，則會(huì)限制幼兒思維能力的發(fā)展?，F(xiàn)在有教育專家指出，如果教師、家長(zhǎng)做得多了，那么幼兒做得就少了。從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，幼兒教師應(yīng)嘗試放權(quán)，讓幼兒以自己的生活經(jīng)歷與想象參與角色表演活動(dòng)，突出幼兒的角色表演意識(shí)。

1.顯化幼兒的角色地位

幼兒對(duì)世界、角色表演游戲還十分懵懂，尤其是小班幼兒根本不知道自主角色表演游戲的參與目的與相應(yīng)規(guī)則。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)該通過(guò)教師講解與演示顯化每一個(gè)幼兒在角色表演活動(dòng)中的角色地位，明確每一個(gè)角色的基本責(zé)任，讓孩子們清楚地知道每一個(gè)角色所要完成的游戲任務(wù)。

我有一次引導(dǎo)幼兒參與了“一家人”角色表演活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由分組，模仿自己的家庭生活。在本輪游戲中，孩子們需要扮演爸爸、媽媽，甚至是爺爺奶奶。于是，我便引導(dǎo)幼兒回想他們印象中爸爸媽媽在家庭中的行為活動(dòng)。有的孩子模仿自己媽媽每天為家人準(zhǔn)備豐盛的晚餐，為自己洗澡，爸爸為自己講故事等生活場(chǎng)景;有的孩子模仿自己爸爸每天打電腦游戲;有的孩子則模仿爸爸媽媽某一次發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)景，等等。在本輪表演活動(dòng)中，我明確了孩子的角色意識(shí)，即以“爸爸媽媽”的角色照顧自己的“孩子”（孩子是以洋娃娃扮演的）。

2.以豐富的游戲材料強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)

角色表演游戲活動(dòng)本身會(huì)涉及大量的游戲材料，便于幼兒完成相應(yīng)的角色行為。但是，孩子們的世界與成年人不同，他們對(duì)游戲材料的創(chuàng)造性使用也常常會(huì)超出教師的想象。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒充分利用豐富的游戲材料豐富角色表演游戲內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)。

我有一次組織孩子們玩了“小小醫(yī)護(hù)站”的游戲，讓孩子們扮演病人、醫(yī)生、護(hù)士等多種角色，同時(shí)為孩子們準(zhǔn)備了輸液瓶、打針設(shè)備、“藥品”、擔(dān)架等游戲材料。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然會(huì)充分利用基本的醫(yī)療藥品，但是卻沒(méi)有應(yīng)用擔(dān)架的意識(shí)，原因則在于他們短暫的生活經(jīng)歷中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)利用擔(dān)架接送病人的真實(shí)案例。于是，我讓一個(gè)小孩子模仿暈倒，讓其他孩子們思考如何順利將這位“病人”移送至“醫(yī)護(hù)站”。一開(kāi)始，孩子們都下意識(shí)地尋找我的幫助，要求我抱著“病人”到“醫(yī)護(hù)站”接受治療。但是，我卻假裝自己無(wú)法抱起孩子，讓孩子們思考其他的解決方案。于是，孩子們便在游戲區(qū)域搜集可利用的材料，終于發(fā)現(xiàn)了擔(dān)架。于是，這些幼兒嘗試用擔(dān)架送“病人”到“醫(yī)護(hù)站”，充分利用了游戲資源。后來(lái)，孩子們都認(rèn)為擔(dān)架很好玩，每個(gè)孩子都積極扮演“病人”，輪流躺在擔(dān)架上。

3.以幼兒的自評(píng)強(qiáng)化幼兒的角色行為

自主游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)是為了讓教師、幼兒及時(shí)意識(shí)到自主游戲的問(wèn)題與不足，進(jìn)一步了解幼兒在自主游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，制定更加科學(xué)的角色表演游戲。值得一提的是，幼兒對(duì)自己參與角色表演活動(dòng)的感觸最真實(shí)、直接，所以我們要充分發(fā)揮幼兒的自我評(píng)價(jià)能力，讓幼兒自己匯總個(gè)人游戲心得，闡述游戲價(jià)值。如此一來(lái)，孩子們便能進(jìn)一步形成角色自主意識(shí)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。

就如在“小小醫(yī)護(hù)站”角色表演游戲中，我便讓孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束中回顧了自己的游戲行為，表述自己對(duì)這個(gè)游戲的看法。有的孩子認(rèn)為這個(gè)游戲很好玩，因?yàn)樗梢耘c其他同伴配合為“病人”診治病情;有的小孩則主動(dòng)講述了使用擔(dān)架到醫(yī)護(hù)站接受治療的快樂(lè)感受，十分喜歡這個(gè)游戲材料;有的孩子則認(rèn)為自己模仿醫(yī)生為“病人”治病的經(jīng)歷很快樂(lè)，等等。在聽(tīng)到孩子們都很喜歡這個(gè)表演游戲時(shí)，我便知道這個(gè)角色表演游戲起到了快樂(lè)教育的作用。然后，我便認(rèn)真分析了每一個(gè)孩子在游戲活動(dòng)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谙乱惠喗巧硌萦螒蛑谐浞职l(fā)揮自己的聰明才智。

總而言之，幼兒教育是我國(guó)實(shí)施早期教育的基本機(jī)構(gòu)，關(guān)系著幼兒智力的開(kāi)發(fā)與道德的優(yōu)化，是保護(hù)幼兒身心健康的基本形式。幼兒教師應(yīng)該在角色表演活動(dòng)中充分凸顯幼兒的自主意識(shí)，解放孩子的天性與雙手，優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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