聽課、評課的理性思考

呂甲科

【關鍵詞】聽課、評課、思考

聽課與評課是最常規的教研活動。聽課和評課是相互聯系的，聽課是評課的基礎，評課是聽課的深化，二者缺一不可，正如一百個人心中有一百個哈姆雷特，每位教師對于相同教材內容的理解和運用、對于授課方式的采用都不盡相同。聽課和評課可以讓大家交流教學中知識的講解、重點和難點的突破、教學方法的運用、教材的處理等問題。有利于開展教學反思及探索教學規律，達到取長補短、共同提高的目的。

聽課是教師從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課是評課的前提和依據。聽課的一般步驟是聽前有備、聽中有記、聽后有評價。聽課時要將聽到的、看到的、想到的盡可能地記錄在冊。那么教師該怎樣完成當堂聽課的全過程呢？我認為應該從“聽聲音、看表現、記過程、思緣由”四個方面做起。

一、聽聲音

（1）聽教師的聲音

首先，聽講課教師的提問是否具有思考價值？思維含量怎樣？談話是否具有吸引力、親和力？表白是否具有管理和引領學生走進課題內容的效果？其次要聽授課教師在突出重點、突破難點、化解疑點處的處理方式和應對策略。

（2）聽學生的聲音

學生的聲音狀況最能體現出學習的主動性、積極性和創造性，也最能演繹出課堂的風景。聽學生的聲音，關鍵在于抓住聽清學生回應老師的提問，聽清不同學生的發言。

學生的回答、發言是否對路、準確？條理清楚與否？質疑問難是否大膽、高亢？只有會聽學生的聲音，才會知道學生參與的狀態和情緒，才能了解學生的思維過程和心理需求，也才會明白教師的聲音對學生施以什么樣的影響？

（3）聽對話聲

課堂里的師生互動與多邊交往所發出的無聲與有聲無不呈現出課堂教學的風貌。聽此聲音，聽課者要善意地聽、辯解地聽，要兼聽，特別要關注“別開洞天，異想天開”的聲音，捕捉“觀點碰撞、智慧交鋒”的聲音，了解“吞吐難言、沉默不語”的心底之聲。只有這樣，才會更多地知道學生學習的氣息。

二、看表現

（1）看教師的表現

今天怎么做教師？在課堂上，很重要的一條就是教師如何將自己定位在一個正確的角色坐標上。教師的衣著打扮、談吐舉止、神色變化都會影響著學生。因此，聽課教師要始終觀察執教者在課堂進程中其基本素養和主導作用的發揮?？唇處煹难凵?、手勢、面部表情等體態示意是否親切、自然？是否體現出熱情、民主與關愛？

（2）看學生的表現

課堂里，學生學什么？怎樣學？甚至還會干什么？特別是后兩個問題時常挑戰著教師，也正是這種不可預設往往會給課堂帶來更多的生機與活力。作為聽課者，要密切關注學生在課堂活動中主體作用的發揮。如：學生的求知熱情高不？興趣濃否？思維活躍不？學生真正參與教學過程的面廣不廣？參與的頻率高不高？

三、記過程

（1）教學實錄

這通常是課堂教學的寫真，是記錄的“主件”。由于課堂教學的動態復雜和多層面的信息交融，聽課者要循著教學的軌跡，不借助相應的輔助手段或他人合作的力量，單憑個人是很難把課堂的“全景”描述清楚的。因此，教師的記錄應講究方式，做到有詳有略，有描述有概括，有圖示有統計，必要時可采取圖形、代碼、符號等速記方式。比如導入課題、鞏固所學、課堂總結環節、教師要記下情境的內容、教師的問題設計等。

（2）教學評點

這是聽課教師感受、品味、思考教學情景的理性內容，是聽課筆記的“附件”，是評課的原始素材，帶有較濃的主觀色彩。記錄評點時，要與過程一一對應。課堂總評的記錄主要是回顧、反思和概括本節課的主要特點和存在的主要問題或不足，聽課教師要善于抓住特色，點出創新，找準不足，提出建議。

四、思緣由

（1）文本性思考

這要求聽課教師側重想一想：教師是怎樣處理教材的？他這樣處理好不好？換個角度行不行？教學的起點找準了沒有？教者對教材的結構編排、智力因素、情感價值和未來意義等挖掘的程度如何？有哪些欠缺和遺漏，如果讓你來上這一節課，你又將如何用好教材，開發和利用與課題內容緊密相關的課程資源。這也就是聽課者做到“有備而來”的原因所在。

（2）過程性思考

這涉及到課堂教學的各個環節，思考的問題較多，聽課教師要著重分析和思考的是教師的成功之處和不足的原因以及學生的出色表現和問題癥結所在;著重考慮和判斷的是教師的聲音和行為可能對學生產生的相關影響;著重感悟和品味的是教師的新理念、新方法、新要求是如何體現在課堂教學之中的。假如是自己來上這節課，相關之處該作如何處理？假如我是學生對教師的啟發講解、點撥指導是否能接受和理解。這種思考，聽課教師要善于從大處著眼，從細節著想。

（3）效果性思考

這主要從師生的參與狀態、思維狀態和課堂效益上進行分析，從教學目標的達成度上進行審視。比如，教師的“底氣”足嗎？基本素養上哪些還需進一步提高，這節公開課老師平時會這樣上嗎？真的像常態課回歸了嗎？借鑒性、實效性強不強？又比如，學生在上本課之前，是否受到了老師的“彩排”和交待？從三維目標的達成度上看，還有哪些需進一步探討，等等，都需要聽課教師把握在即的。有了上述的充分思考，就不愁評議上無話可說了。

一般說來講，從評課的原則上著重看“四性”：1.指導性。2.實效性。3.創新性。4.和諧性;從評課的內容上看，著重抓“四點”：1.切入點。2.高潮點。3.動情點。4.曲折點。只有這樣聽課、評課才能能巧妙點燃做課教師思維的火花，從而大大提高課堂教學效率，這不僅有利于教師個人的自我專業發展，同時對于整個學校教學質量的提高也起著至關重要的作用。