生本教育視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

張偉

摘要：生本教育從字面意思來(lái)看，是以學(xué)生為本的教育模式，由此可知，生本教育的核心在于學(xué)生上，可以說(shuō)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。因此，人們常常強(qiáng)調(diào)教學(xué)要尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，使教學(xué)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生完成小學(xué)階段學(xué)業(yè)必不可缺的一部分，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)融合生本教育理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生參與課堂的范圍，加深學(xué)生參與課堂的程度。接下來(lái)，本文就生本教育視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)探究，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：生本教育;視角;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

教育的發(fā)展推動(dòng)了教育理念的發(fā)展，教育理念的發(fā)展指引了教師教學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融合生本理念其實(shí)就是確立了以學(xué)生為主體的課堂生活，旨在增加學(xué)生參與、實(shí)踐的幾率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立還存在一定的問(wèn)題，諸如教師認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)手段應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)龋拗屏藢W(xué)生的發(fā)展，亟待教師解決。

一、立足生活展開(kāi)——培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

教師在踐行生本教育理念時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活展開(kāi)，立足生活的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生探索探究。學(xué)生可以在生活的指導(dǎo)下，獲得數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)實(shí)際中的應(yīng)用，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，加快融入課堂的速度。有的教師由于不重視生活的聯(lián)系而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，需要其他教師警醒。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中具有意義的量，體會(huì)負(fù)數(shù)存在的必要性，在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放了冬季某天的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生感受北方城市的天氣，其中哈爾濱最低溫度-20℃，背景最低溫度-10℃，上海0℃，海口15℃。學(xué)生觀看視頻后，筆者組織學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生圍繞負(fù)數(shù)的表現(xiàn)形式、存在意義、特點(diǎn)等進(jìn)行了討論，知道了負(fù)數(shù)表示的是生活中與正數(shù)相對(duì)的，具有相反意義的量，負(fù)數(shù)在生活中隨處可見(jiàn)，豐富了人們對(duì)數(shù)的認(rèn)知，具有十分重要的意義。帶著這樣的認(rèn)知，學(xué)生很快投身課堂學(xué)習(xí)中，想要了解更多關(guān)于負(fù)數(shù)的知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)，使學(xué)生懂得了負(fù)數(shù)與生活之間的密切聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。

二、立足問(wèn)題展開(kāi)——鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生參與的實(shí)力，體現(xiàn)生本教育理念。但是，有的教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，過(guò)于冗雜，不僅沒(méi)能有序引導(dǎo)學(xué)生，反而引起了學(xué)生的反感，延誤了課堂的進(jìn)程，是其他教師需要避免的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握對(duì)圖形分類的技能，熟悉圖形的類別特征，了解平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的圖形圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并對(duì)它們進(jìn)行分類，思考：這些圖形能夠分成幾類？學(xué)生結(jié)合課本，對(duì)圖片進(jìn)行了初步的分類，按照?qǐng)D形擁有的邊數(shù)將圖形分成了兩大類，三角形和四邊形。接著，筆者又為學(xué)生準(zhǔn)備了三角形和平行四邊形的教具，通過(guò)拉動(dòng)它們演示，讓學(xué)生思考：三角形和四邊形哪個(gè)更穩(wěn)固？學(xué)生觀察后，認(rèn)為四邊形隨筆者的動(dòng)作而變化，相較于三角形來(lái)說(shuō)是不夠穩(wěn)固的，掌握了平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形穩(wěn)定性。這樣，筆者通過(guò)向?qū)W生設(shè)問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，掌握了課堂所學(xué)知識(shí)。

三、立足實(shí)踐展開(kāi)——提高學(xué)生動(dòng)手能力

教師在教學(xué)中要想樹(shù)立生本教育意識(shí)，就要看到學(xué)生實(shí)踐的先進(jìn)性，看到學(xué)生作為課堂參與者的地位。教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)增加學(xué)生參與，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)避免對(duì)學(xué)生實(shí)踐時(shí)過(guò)多的指導(dǎo)和干預(yù)，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)除法的計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，提升學(xué)生動(dòng)手運(yùn)算的能力，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了應(yīng)用練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)熟悉所學(xué)知識(shí)。

1.某工程隊(duì)承包一條自來(lái)水管道的安裝任務(wù)，原計(jì)每天安裝0.48千米，35天完成.實(shí)際每天安裝0.6千米，實(shí)際裝了幾天？

2.一間教室的長(zhǎng)是9米，寬是7米，用邊長(zhǎng)0.6米的瓦磚鋪地面，共要多少塊瓦磚？

……

學(xué)生拿到練習(xí)題后，先對(duì)題中的信息進(jìn)行了提取和分析，找出了有效條件，接著又結(jié)合小數(shù)除法的知識(shí)對(duì)應(yīng)用題條件進(jìn)行了思考，獲取了解題步驟，順利給出了問(wèn)題答案，并在練習(xí)中逐步提升了解題速度。這樣，筆者通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。

總之，本文圍繞生活、問(wèn)題、實(shí)踐三方面展開(kāi)生本教育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索，豐富了數(shù)學(xué)課堂的形式，讓教師看到了學(xué)生在課堂上的作用，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生參與的重要意義，增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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