小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試

白潔

摘 ?要：本文以小學數學課堂為出發點，分析當下我國小學課堂的實際狀況，并針對該狀況對教師提出幾點實踐方式，希望對從事該工作的教師們有一點幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;自主探究;探索與嘗試

引言

自主學習能力是一個現代學生所必須具備的能力，這也是當下教育著重培養的一項能力，學習是終生，在學校的學習只是一個階段，要想在今后的學習生活中更好地發展，就必須培養自己自主學習的能力，這種能力從小學就要開始培養，教師在此過程中起到至關重要的作用。

一、當下我國小學課堂的實際狀況

盡管教育改革已經實行很長時間，但小學課堂的教學仍存在許多問題。首先，課堂教學過于死板，不靈活，拘于形式，整體教學效率低下。教師在教學過程中，將教材的知識點作為主要講述目標，忽略了學生對此的接受能力，導致學生始終處于一種被迫學習的狀態。其次，課堂時間有限，教師在教學過程中，過于趕進度，課堂與學生的互動非常少，對學生的接受情況也不是很了解，學生沒有獨立思考的時間，學生只能緊緊跟著教師的思維，時間一長，學生養成這種習慣，導致學習缺乏自主性[1]。

二、教師培養小學生自主學習的實踐方式

（一）選擇合理的方式吸引學生注意力

一節課只有短短的幾十分鐘，要想保證課堂效率就必須利用課前這幾分鐘做好導入工作，將學生的思想在最短的時間內集中起來，牢牢抓住學生的注意力，想方設法激起學生的學習興趣。這需要教師不斷改進教學導入方式，就是不斷學習。例如，在教學除法這一方面的知識時，倘若這節課要教學“可以被4整除的數有哪些？”教師就可以對學生進行引導，讓學生思考先前幾節課學習的能夠被1、2、3整除的數字具備哪些特征，進而進行類比得出可以被4整除的數個位都是4的倍數這一結論，此時需要驗證該結論的正確性[2]。引導學生自主討論，舉出實例驗證該結論的正確性，例如，14這個數，盡管個位是4，但是不能夠被其整除，而16這個數個位與4毫無瓜葛，但卻可以被整除。以此實例推翻上述結論，引發學生思考，讓學生們以先前可以被3整除的數為例，探討數與數之間整除的規律或者特征，在此期間，最好是將學生分為幾個小組進行探討，這樣不僅僅讓學生探討該問題，為以后的自主探究學習奠定基礎。

（二）恰到好處的鼓勵，讓學生充滿自信

小學生在初步學習一些較難的知識點時，比較困難，此時不僅僅是需要教師的耐心指導，最重要的是恰到好處的鼓勵，培養其自信心。例如，小學生在初學乘法這項運算時，首先，要記憶乘法口訣表，如此一來，數與數之間的乘法運算就變得的簡單，但一旦進入到多為數之間的乘法運算相對而言就比較困難了，學生不僅要熟練運用口訣表，還需要進位等操作，在此過程中，容易出現忘記進位的現象，從而導致計算錯誤。此時，學生可能會沮喪，認為是該知識點太難，而不是自己疏忽造成的，教師要去對學生給予鼓勵，讓學生有信心繼續下去。比如，教師可以對學生說：其實這個運算非常簡單，你看就只有這里忘記進位，你再試試，一定可以的，老師相信你！這樣一來，學生就會有信心繼續學習下去，相信自己可以計算出正確結果，不斷嘗試和探索，從而掌握該知識點，為后續學習奠定良好的基礎[3]。

（三）積極引導，促進學生自主學習

新形勢下，教師在課堂中不再是主導作用，要由原來的“主導”變為“引導”，這也是當下教育改革的方向，讓學生自己主導課堂，培養學生自主學習的能力。教師在講解完基本的知識點后，讓學生自己嘗試著去做一些題目，思考解答相關題目的方法，在此過程中，教師在學生之間積極巡查，發現有學生毫無頭緒，解答比較困難時，主動上前進行引導，絕對不能直接告訴其結果。例如，要求學生計算一個直角三角形的面積，有的學生抱怨沒學習過相應的公式，無法計算，無從下手，此時，教師可以提示學生作出這個直角三角形兩條直角邊的平行線，將其補成一個長方形，而長方形的面積之前有學過，做出該圖形后，會發現該直角三角形就是這個長方形的一半，通過計算出長方形的面積乘以二分之一即可得到結果，而長方形的面積是長乘寬，進而推斷出三角形的面積是二分之一乘以長和寬。然后，教師趁熱打鐵，提出“倘若該三角形不是直角三角形該公式是否還適用”，讓學生們積極討論，舉出實例進行驗證。比如，學生舉出“平行四邊形可以分為兩個三角形”，通過分析，發現其仍然適用。教師通過這樣的方式讓學生主動探索，自主學習。

（四）將學習與實際生活聯系起來

通過上述的學習，其最重要的一點就是投入實踐，在實際生活中進行應用，最好是貼近學生實際生活，這樣實踐起來較為容易，同時也符合小學生的現狀。例如，數學中經常會有某某在銀行存入了多錢，讓你計算幾年后的本金和利息這一類問題。而利息這個概念小學生還不是很了解，可以與學生家長商量，給學生布置一個實踐作業，在家長的陪同下，去銀行將自己存下的錢存入銀行，并根據銀行所提供的利率進行計算，計算到期后的利息，如此一來，學生對利息這個概念就能夠有一個更深的理解。學生將學習到的知識技能應用于生活中，找到學習的樂趣所在，有利于其今后的學習生活[4]。況且，數學與生活本身就有著緊密的聯系，通過數學的學習，可以解決生活中許多問題，學生通過這些行為活動，可以培養自己自主學習的習慣，有利于今后的學習。

三、結束語

自主學習的能力對一個人今后的發展有著重要的作用，而小學生的思維正處于萌發階段，教師在此期間，要通過科學合理的方式對其該能力進行培養。從課堂教學方式入手，不斷改進教學方式，靈活變通，將學生的自主能動性調動起來，但要意識到這不是一朝一夕就可以完成的，教師需要有耐心。

參考文獻

[1] ?黃麗華.小學數學自主探究式學習能力的培養策略[J].新教師，2019（03）：63-64.

[2] ?湯勇. 課堂教學自主探究式學習在小學數學教學中的實踐探索[A]. .社會發展論叢（第二卷）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[3] ?譚富.教師引導下的學生自主探究式學習——以《推銷技巧與訓練》的費比模式為例[J].現代營銷（創富信息版），2018（11）：100-101.

[4] ?葉紫雯.幼兒科學活動中自主探究式學習探究[J].成才之路，2018（30）：66.