高中數學有效課堂的有效構建探究

俞益鋒

摘 要：數學是高中學習階段中的不可缺少的一環，在當前高中教學中占有重要位置。為了實現新課程改革在高中數學教學當中的長遠發展，新時期下的高中教學對高中數學教學有了新的要求，其不僅只是要求提升學生的數學成績，同時也要實現有效課堂的有效構建。為此，我們的教師在組織開展高中數學教學工作時，應該優化教學環境，啟蒙學生的數學意識;豐富教學形式，激發學生的學習興致;開展教學活動，并借此來推動有效課堂的構建。

關鍵詞：高中數學;有效課堂;構建方法

隨著新課程改革的不斷深入和踐行，越來越多的教師開始關注有效課堂的有效構建。就當前的高中有效課堂的構建情況來看，盡管教學已經取得了一定的成績，但是依舊有不少的問題存在于教學當中。為此，本文針對當前數學有效課堂的有效構建過程中所存在的一些問題，從優化教學環境、豐富教學形式、開展教學活動等三個方面來展開論述，以期為高中數學有效課堂的有效構建提供些許參考：

一、優化教學環境，啟蒙學生的數學意識

在當前的高中數學有效課堂的有效構建過程中，依舊有一些數學教師受傳統的教學理念的影響，在教學當中片面的追求數學成績，在教學過程中往往忽視了學生在課堂上所發揮的作用，致使學生在課堂中的學習積極性和求知欲受到極大的抑制，學生很難在課堂中進行有效的學習。為此，我們的教師在組織開展高中數學教學工作當中，應該適當為學生創設一個良好的學習環境，讓學生可以充分發揮其主觀能動性，在課堂中去學習和探索數學知識，進而實現數學意識的啟蒙和發展。

例如，在“生活中的變量關系 ”一課當中，在進行課堂教學開始之前，教師就可以根據本節課的知識內容為學生設計一個課前提問的環節。首先，教師可以讓學生就本節課的知識內容先大致瀏覽一遍，并找出當中認為重要的或則不理解的知識內容。接著，鼓勵學生將所遇到的問題在課堂上進行提問，并說出自己在哪些方面存在問題。然后，教師可以就“變量之間存在著什么樣的關系”“生活當中有哪些變量關系”等問題向學生進行提問，根據學生的回答來促進學生對本節課知識內容的掌握。最后，教師可以讓學生利用查閱資料、互相討論等形式對這些問題展開討論和研究，進而得出問題的答案。這樣一來，不僅充分發揮了學生在課堂中的作用，而且還一定程度上實現了對學生的數學意識的啟發，有助于實現有效課堂的有效構建。

二、豐富教學形式，激發學生的學習興致

時代是不斷發展的，而我們的高中數學教學也應該順應發展趨勢，把握好教育事業發展的方向，革故鼎新。而信息化教學作為新時期最受教師和學生歡迎的教學模式，我們的教師只有豐富教學的形式，發揮好信息化教學的優勢，才能激發學生對數學的學習興致和動力。

例如，在學習二次函數的圖像和性質這部分內容時，由于本節課的知識對于學生來說學習起來具有一定的難度，因此很多學生可能難以產生學習的動力。面對這種情況，教師可以引導學生關注生活當中有關應用二次函數的內容，并借助生活當中的一些有關二次函數的性質的實際案例來展開教學。同時教師也可以把本節課當中需要學生重點掌握的內容“如何繪制二次函數的圖像”“二次函數的圖像具有哪些特點和性質”等內容利用PPT課件以簡單易懂的形式呈現給學生，進而提高學生對本節課知識的掌握。利用信息化的教學手段，不僅可以提高學生對本節課數學知識的學習和掌握，同時還可以提高教師課堂教學的成效，推動高中數學有效課堂的有效構建。

三、開展教學活動，推動有效課堂的構建

學習數學知識的最終目的就是把所學的知識內容可以加以運用到實際生活中來，而數學活動作為一種可以提高學生的實踐本領，幫助學生更好地掌握所學知識內容的方法，對于實現有效課堂的有效構建有著極大的幫助。為此，我們的教師在組織開展高中數學教學工作當中，應該借助數學教學活動的開展，來推動有效課堂的構建。

例如，在“集合的含義與表示”一課當中，教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以組織學生進行一次習題練習活動。在本次活動中，首先，教師可以就本節課的知識內容在黑板上列舉一些數學題，比如“用描述法表示能被5整除的所有整數的集合”“由實數x，-x，|x|所組成的集合，其元素最多有幾個”等。然后給每位學生分發一張白紙，讓學生將自己的解答過程和答案寫在白紙上，并由教師進行打分。這樣一來，不僅可以檢驗學生對本節課知識的掌握情況，同時也可以讓教師清楚今后的教學過程中需要重點強化教學哪些內容。

總的來說，想要實現高中數學有效課堂的有效構建不是一件輕而易舉的事，這不僅需要我們的高中數學教師能夠在教學過程中努力的提升自身的數學素養和教學能力，通過對課堂教學內容的不斷豐富和發展，進而提高學生對數學知識的學習興致和動力;同時還要求我們的教師能夠發現并解決在教學實踐活動中的問題，借助科學合理的教學方法來指導教學，進而實現高中數學有效課堂的有效構建。

參考文獻：

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[2]董艷.基于學生主體的高中數學有效教學策略 [J]. 中學生數理化（教與學），2016（01）：42.