簡論如何踐行初中物理新課改理念

楊芬良

傳統的初中物理課堂，教師習慣滿堂灌和填鴨式教學，用一成不變的模式培養循規蹈矩的學生，甚至有的物理老師不做實驗，為了應付考試只是做實驗習題。導致物理課與學生實際和社會發展嚴重脫節。新課改強調以生為本，確立學生的主體地位，培養學生的自主意識，促成學生的互動交流，從而實現物理知識與信息的互補交融，提升學生的認知能力、實踐能力和創新能力，以下是筆者在新課改的學習和課堂教育教學實踐中總結出的幾點體會，以求得思維火花的碰撞。

一、以生為本，服務學生，改變教學方式和學習方式

傳統教學的課堂上表現為師講生聽、師問生答、師說生做，這樣把學習建立在學生的被動性和依賴性的基礎之上，忽視學生的主動性、能動性和獨立性，物理知識由教師給出結論直接灌輸給學生。新課改要求以生為本，服務學生，真正讓學生處于主體地位，課堂上應把前面的三個“師”都換為“生”，新課改下的教學應該是教與學的交流、互動，改變教學方式和學習方式，教師是學生式的教師，學生是教師式的學生。學生在充分自學的基礎上，在課堂上交流討論，合作探究。新課改的課堂建立在平等、民主、和諧的師生關系之上，營造自由、寬松、向上的氣氛，放手讓學生自由地學、思、疑、問、練、做，讓學生學知識，同時還讓學生用知識，讓用自己的眼光去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的行動去解決問題。

二、圍繞新課改構建新的課堂教學模式

傳統教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，學生只是一個被動的接受體，嚴重挫傷學生的學習積極性，壓制學生創造能力的開發，同時助長學生學習的依賴性，限制學生素質的提高，因此新課改的教學模式必須徹底改變這一點。

教育家戴爾·卡耐基有句名言：“一兩重的參與重于一噸重的說教?！边@要求新的課堂教學模式下教師要盡量減少自己的語言，力爭把更多的時間交給學生，讓學生參與教學的全過程，并通過師生間的交往互動、合作探究等活動，去發現問題、解決問題，完成學習對象與自我的雙向建構，其教學效果肯定遠遠勝于教師的灌輸。因此，物理要弱化在課堂教學中的權威身份，讓學生在與老師的互動交往中體驗到平等、自由、信任，受到激勵和鼓舞，從而以高昂的熱情、飽滿的心態參與物理課的整個教學過程。

當今有很多先進的課改經驗，如“學案導學、先學后教、以學定教”等等教學模式等等。這其中提倡的學校團隊合作，教師隊伍素質整體提升，在堅持集體備課的基礎上，結合優質學校的先進經驗，建立起適合自己學校的課堂教學模式。首先是讓物理學案作為一個知識的載體，在踐行物理學案教學時，建議做到以下幾點：

精心設計。

學生自學預習、課內探究、課上展示、自測自結等環節都是依據教師精心設計的導學案進行的。這要求物理教師至少一周之前在充分了解學情的基礎上，通過認真備課、細心篩選、精心設計好導學案，可以說導學案質量的高低，直接影響課堂效率的高低。物理學案的內容一般包括：教學設想、學習目標、難點突破方法、易錯點、中考鏈接、教學資源利用等。首先教學設想這一環節最為重要，需要物理教師提出創造性地設想，每一個環節都設計到盡量極致，比如一個巧妙的引入，一道有用的習題，一組高效的討論、一場精彩的學生展示等等。物理學案的設計不是書上知識點的簡單重復，不是大量的練習題，而是應有一定含金量的思考題，激發學生去思考，去探究，同時問題要有一定的層次性和梯度性，符合學生認知規律和思維發展規律。

精彩導入。

物理學科的科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入首當其沖。不同的課堂應有各種不同的精彩導入，例如在學生學習《聲音》一節時，我讓學生置于真實的活動情境中，學生饒有興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。在學習《摩擦力》一節科學探究時，讓學生幫助打開一只沾上油的瓶蓋，當連續幾個同學都未能打開時，引導學生積極地探究出各種方法如裹上棉布、增大壓力等，打開瓶蓋后，學生順理成章進入到《摩擦力大小的有關因素》的探究教學之中……實踐表明，踐行新課改，精彩導入成為課堂教學中相當重要的第一環節，能夠如磁鐵一般吸引住學生，以此放飛學生的思維，使學生積極主動、全身心參與進科學探究中來。

精講到位。

課堂教學中總會遇到學生理解不準、理解不深甚至理解錯誤的地方，也會遇到限于學生的知識、閱歷還不知、不懂且有必要現在就知就懂的內容，這種情況下先通過小組討論，會的學生可以上臺講解展示，如果都不會，還必須課堂上完成，這就需要老師的講解，但是有一點必須精講到位或精點到位。新課改并非不講了，一切應從教學的實際出發，該自學時自學，該合作時合作，除了要求的“三不講”以外，該講解時講解，講解必須強化“導學、誘學、點學”功能，用啟發式的講，促成學生學習方式的轉變。

精彩生成。

新課改提倡的教學模式不是統一的，課前的導學案更不能是一成不變的，制定的導學案需要靈活運用，比如遇到進一步能夠發散學習和提升能力的問題，就可以繼續進行下去，不拘泥于課前的學案，課堂教學的目標是三維的，為更好實現三維目標的課堂才是精彩生成的課堂。

踐行新課改理念是教育發展的趨勢，是社會進步的需要，物理教師要在新的理念指導下，從思想上轉變觀念，從行為上轉變方式，面向培養學生的創新精神、科學的思維能力以及終身學習的能力，面向培養未來的學生，面向培養將來新時代中國特色社會主義的建設者，為學生的終身發展服務。