溫暖的爐火

周昌莉

摘要：《老夫老妻》從地位角度文本自身解讀、從教師角度解讀、從學生角度解讀、從教法上解讀。

一、依據地位讀文本

小說閱讀教學在7-9年級的語文教學中屬于重要內容之一，在中學階段，選入課本的小說閱讀絕大部分都是古今中外的名篇，在初中文學教育中占有舉足輕重的作用。同時，《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課標》）特別注重在初中語文教學的過程中，通過欣賞文學作品來培養和提高中學生的小說鑒賞能力。

《老夫老妻》是現代作家馮驥才寫的短篇小說，文章篇幅短小，主題很鮮明，在部編本教學參考中提到：現在的教科書內容很豐富，教學資源也隨處可見，因此更重要的是以學生為本，培養學生的興趣，交給他們讀書的方法，使他們養成多讀書、好讀書、讀好書的習慣。

所以《老夫老妻》這篇小小說可以和七年級下《驛路梨花》做1+x的教學設計，而進一步引導學生對本冊課外必讀整本書《駱駝祥子》的閱讀。通過對文本的解讀，引導學生閱讀小說，提高閱讀小說，鑒賞小說的能力得到一定提升。

二、從教師角度讀文本

小說《老夫老妻》主要講了一對相依為命地生活了四十多年，他們是年近七十歲的老夫老妻。一生中充滿了大大小小的爭吵，這天因為老婆子煮好了飯讓還在飯桌上通煙嘴通的桌上一片狼藉而引來老婆子的爭吵，這次的爭吵吵得很厲害，甚至提到了離婚，老頭子也摔門而出，2個小時后老頭子都還沒有回來，老婆子開始擔心，出門去尋找老頭子，外面雪下得正大，老婆子回憶起和老頭子最初的老頭子表白時的事情溫暖有甜蜜。一路尋找下來，老婆子回憶了和老頭子的爭吵而甜蜜的幾十年……老頭沒找到，回到家里，老頭已經開著燈，把爐火通的紅紅的，家里暖烘烘的，茶也泡好放在收拾的干干凈凈的桌子上，老頭子開著她打開門進來溫順的底下了眼……

這篇小說主題很鮮明，愛，老年人獨處渴望子女的溫暖關愛。情節很巧妙，中間穿入插敘，讓人更能夠感受老夫老妻感情深厚，爭吵的細節描寫凸顯社會熱點：獨、孤生老年人養老的問題。人物很簡單。環境是這篇小說的另一個亮點。

《驛路梨花》中的環境描寫和情節安排和《老夫老妻》有異曲同工之妙，懸念，伏筆，插敘;梨花，雪花，爐火都是情感的烘托。《駱駝祥子》中祥子的三起三落構成了整部小說的結構，小說中環境，場面的烘托更是學生們要去追尋學習的經典。

三、從學生角度解讀文本

對于七年級的學生，已經有一學期初中學習經驗，對于小說閱讀已經有了初淺的認識，因此在《驛路梨花》這篇小說的教學中引入《老夫老妻》這篇小說作為1+X的文本教學是很恰當的。學生會找出小說的人物：老頭兒、老婆子、鄰居李老頭、李老頭女兒女婿，主人公是老婆子。情節一對獨孤相依為命的老夫妻一次平常的吵架和好過程。環境：雪天，家。主題：老夫老妻相濡以沫的愛。

《驛路梨花》雷鋒精神處處;小茅屋相關的人物：解放軍、黎族老人、我、梨花姑娘;情節：我們在哀牢山途中借助無主人的小茅屋尋找小茅屋主人最后找到的過程;環境：哀牢山中，漂亮的梨花、茅屋。

學生用兩周時間閱讀《駱駝祥子》，通過老北京拉車人祥子在北京拉車的三起三落的故事反映出舊社會底層人生存艱辛，最后只有墮落的故事;人物：祥子、劉四爺、虎妞等;背景：19世紀二、三十年代的老北京。

四、從教法上解讀文本

小說閱讀，首先指導學生從小說三要素理清《驛路梨花》和《老夫老妻》以及《駱駝祥子》，在理清小說三要素的基礎上找出幾篇小說的共同點：《驛路梨花》的溫情點：巧借梨花的美麗烘托出雷鋒精神像梨花一樣芳香四溢，處處盛開。《老夫老妻》借美麗的雪花引出老婆子和老頭兒溫暖的愛情歷程，然后再借溫暖的爐火烘托出老夫妻相濡以沫的溫情。《駱駝祥子》中小福子對祥子的愛，曹先生對祥子的幫助，祥子買包子給老馬爺孫倆買包子……

在情節安排上指導，讓學生找出《驛路梨花》巧妙的插敘以及作用，然后再找出《老夫老夫》中老婆子雪地找尋老頭兒時，被美麗的雪花喚起對老夫妻相戀時以及后面生活中爭爭吵吵的美好生活的回憶。《駱駝祥子》的祥子為買上一輛自己的三輪車的三起三落的結構安排。

小說中的細節描寫《老夫老妻》中雪花、爐火、老婆子的語言、神態、心理活動;老頭兒的動作、神態等都是引導學生理解讀懂小說的地方。《驛路梨花》四處梨花的描寫對于突出文中主題雷鋒精神也是起了烘托的作用。《駱駝祥子》引導學生摘抄場面描寫理解人物形象進而理解小說主題思想。

總之，通過對1：《驛路梨花》到+X《老夫老妻》再到整本書《駱駝祥子》的小說閱讀引導教學，對于培養和提高七年級學生的小說鑒賞能力起到了一點作用。