核心素養下多種教學技巧在高中數學中的應用

高芳育

摘要：巧妙的教學技巧的應用可以讓教學達到事半功倍的效果。對于高中數學教學而言，這一階段正是學生數學核心素養培養的重要階段，教師應當從核心素養培養的角度出發，研究多種高效的數學教學技巧，提升數學教學的效率，同時促進學生的數學發展。

關鍵字：高中數學 教學技巧 核心素養 應用策略

教學技巧的應用可以事半功倍，也很有可能弄巧成拙。具體來說，在新課程改革之后，出現了很多新的教學技巧、教學策略，但是對同一種教學技巧，經常出現褒貶不一的現象。究其原因，還在于教學技巧的靈活運用。也就是說，教學技巧的應用不能照搬照抄，在語文學科中適用的技巧不一定適用于數學學科，對于初中數學教學適用的技巧不一定適用于高中教學。因此，教師在應用教學技巧進行高中數學教學時應當仔細分析教學技巧，并根據班級學生的特點進行教學技巧的調整和優化。所以，本文從以下幾個方面入手來對核心素養下多種教學技巧在高中數學中的應用策略進行探究。

1.創設多種情境

單純的數學理論知識抽象難懂，但若是把數學理論知識置于具體情境之中，不僅可以讓學生對數學知識的理解更容易，而且還可以讓高中數學課堂變得更有趣。因此，教師可以根據具體的數學知識內容創設不同的情境，可以是想象中的虛幻情境，也可以是現實生活中存在的情境，不管是哪一種，教師都要在其中加入學生的興趣點，以確保情境可以吸引學生。

例如：對于《集合》進行教學時，我給學生創設的是趣味運動會的情境。即：在趣味運動會中有很多趣味性的項目，比如：倒踢拖鞋、頭戴框接羽毛球、套圈項目等等，這些項目我用圖片的形式展示給學生看，比起常規運動會的田徑、跳遠等項目，學生明顯對這些趣味項目更感興趣。因此，接下來關于集合知識的教學完全圍繞著趣味運動會的情境展開，比如：參加運動會的所有人為一個集合，那參加運動會的所有男生或者所有女生就是這個集合的子集。通過這樣的情境和舉例，學生可以對集合、子集、元素之間的關系認識得更加清楚。因此，教師可以巧妙地將數學知識融入到各種情境中進行教學。

2.開展趣味游戲

高中階段的數學課程很容易讓學生產生嚴謹沉悶的感覺，進而會讓學生在心理上產生消極應對的情緒。為了防患于未然，教師可以利用趣味性的游戲來進行數學教學。具體來說，趣味性的游戲不僅可以緩解數學課堂的沉悶感，還可以有效營造輕松歡樂的學習氛圍。最重要的是，在游戲過程中學到的數學知識可以給學生留下深刻的印象，有利于學生的數學素養提升。

例如：在對《函數及其表示》中的“函數的三要素”進行教學時，為了讓學生能夠更好地理解函數的定義域、對應關系和值域，我給學生設計了一個趣味性的小游戲。即：定義域中有很多圖案，比如三角形、四邊形、五角星等等，對應關系是一種層疊消融的規則，而值域就是層疊消融后結果。學生分別代表定義域和值域中的元素，在游戲中，代表定義域中元素的學生冒頭，所有代表值域的學生都要根據對應關系進行運算，找出結果，最先找到結果的學生積一分。這個游戲不僅可以讓學生切實體會到函數三要素是什么，還可以鍛煉學生的反應能力、運算能力和空間能力。在游戲剛開始的時候，學生還有些不適應，但在好勝心的驅使下，游戲漸入佳境，學生的能力也隨之提升。因此，教師可以巧設游戲進行教學。

3.巧用翻轉課堂

到了高中階段，學生已經有了一定的數學知識基礎和數學能力基礎，利用翻轉課堂的形式進行教學可以很好地鍛煉學生的知識運用能力和學習能力。具體來說，教師可以將課堂上需要學習的基礎知識轉移到課前，讓學生進行自主學習。而在課堂上，教師可以利用答疑解惑和小組探究的形式幫助學生進行學習提升。如此一來，學生在學習中的自主性非常強，有利于學生綜合能力的發展。

例如：在進行《函數的基本性質》的教學時，學生在前面剛剛學習了函數及其表示，對函數的學習還保有很大的興趣，因此，我采用了翻轉課堂的形式進行函數的基本性質的教學。在學生進行課前學習的階段，我給了學生三個關鍵詞，即：單調性、奇偶性、周期性，讓學生根據這三個關鍵詞進行自主學習。這樣做一是為了防止學生遺漏知識點，二是給學生提供一個學習的方向，幫助學生抓住學習重點。在課堂教學中，我讓學生將自己在課前學習中遇到的問題提出來，先在小組內進行解決，如果解決不了，我再進行指導。這樣一來，可以極大程度地突出學生的學習主體性，鍛煉學生的數學學習能力。因此，教師可以各種條件允許的情況下進行翻轉課堂教學。

總而言之，工欲善其事，必先利其器。教學技巧之于高中數學教師而言就是這句話中的“器”。因此，教師在教學中需要注重教學技巧的選擇和優化，力求運用恰當的教學技巧，促進學生高效的學習和快速的發展。如此一來，對教師專業素養的提升和學生數學核心素養的形成都具有重要意義。

參考文獻

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