淺談幼兒沙水游戲中合作能力培養的有效性

金菊

【摘要】合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質。幼兒合作，是指在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作、協商解決問題、協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現個人目標，這就是幼兒合作行為關系。從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。

【關鍵詞】榜樣與合作 材料與合作 情境與合作

【案例1

吳俊杰和莫子昂來水池接水，他們想把水桶放進水池里面接水，可是水桶被水龍頭卡住了，放不進去。吳俊杰說：“我們想想辦法吧。”他們把水桶放在了地上，用杯子一杯一杯的接了水再倒入水桶。忽然，吳俊杰發現了角落里有一根水管。他把水管拿了過來，并且把水管一頭插到了水龍頭上面。水從水管的另外一頭流了出來。莫子昂立馬把水桶放到了下面，完美地接住了水，很快一桶水接好了。（小班第二學期）

這是小班第二學期開學不久時的一次沙水游戲活動，但合作并非受年齡而局限的。幼兒很小就已經親歷合作關系了，這甚至可以追溯到孩子還在母體中時，母親與孩子就是一種非常好的合作關系了。案例中兩名男孩子一次接水活動建立了初步的合作關系，對于材料的興趣也引發兩名幼兒動作上的配合。

【案例2】

小朋友們一起挖了一個很大的沙坑，溫梓航找來了一根水管，接著大家繼續找來了好幾根，他們把水管一根根拼了起來。接著大家開始運水了，大家把水壺里的水，瓶子里的水都倒到了水管里面，看著水從水管流到沙坑里面，大家高興極了。（中班第二學期）

這次活動孩子們在角落中找到了幾根水管，他們把幾根并不是很長的水管接到了一起。雖然并沒有把水管接到水龍頭，然后把水倒到水管里，看著水再流到沙坑里面，他們高興地笑了。這個過程中，這些孩子一起想辦法挖沙坑，一起把水管接到了一起，團隊合作能力有了明顯的提升。

杜金鳳認為，在探索行為發展過程中，幼兒在心理上經歷這樣一個過程： 自我興趣——自我探索——產生愉快積極的情緒——主動探索――產生更大的情緒體驗- 煥發出更積極的探索行為。這是一個周而復始的過程，而幼兒在每一次往復的過程中，探索精神都將得到進一步的強化。從幼兒此時的“學”來看，如入無“師”之境，在活動、游戲中自主地嘗試、體驗，獲得各種直接經驗。但是，我們同樣不能忽視在活動中教師的隱性作用。在沙水游戲中，教師需要做的是：研發活動——過程參與——支持引導——分享提升。

1.榜樣與合作，在日常活動中建立合作的榜樣性。當幼兒入園時，我們要

做到是為幼兒樹立一種優秀的合作榜樣。案例1中兩個男小朋友平時在班級中是屬于性格比較內向的孩子，但他們非常善于觀察，從案例中我們也能發現，當他們看到水桶不能放進水池的時候，馬上把水桶放在了地上，用水杯接水的方式來灌滿水桶，但是在這個過程中，他們并沒有停止思考，A小朋友發現了水管，又一次很好的解決了這個速度慢的難題。隨著幼兒年齡的增長，交往合作意識也在不斷增強。案例中兩名小朋友言語、肢體的交往并不是很多，合作也是淺層的表現，更多地表現為對材料的興趣。

2.材料與合作，材料的投放促發幼兒進一步的合作行為在課程、游戲活動

教學中，我們應當有意識的組織幼兒多種合作方式，采用幼兒感興趣和力所能及的方式方法提高幼兒合作意識和合作能力。讓幼兒在實踐中學會合作，體驗合作成功的喜悅。材料的投放促發幼兒進一步的合作行為。案例1時沙水區的材料比較單一，因此幼兒之間的合作也少了很多。從案例2中可以看出，當沙水區投放了新的材料后，幼兒之間的合作和交往也逐漸多了，因此，材料的豐富也是促進幼兒合作行為的一個因素。

3.情境與合作，情境結合促發幼兒合作行為，從案例2中可以發現，當沙水游戲結合了具體的情境后，不但豐富了沙水游戲內容，激發幼兒更大的興趣，并且進一步促發了幼兒更多合作和交往的行為。活動中教師要善于關注幼兒的言行，站在幼兒的角度和立場觀察、分析幼兒在活動中合作行為，努力做到觀察有目的、有重點。主要觀察到以下幾個方面：合作的對象、合作的內容、合作的方法、合作時的情緒，包涵交往中的語言使用、合作過程中的矛盾沖突、合作過程中成功或失敗的情緒體驗等。并根據觀察內容不斷調整教育策略，提供有效的環境支持，滿足幼兒的合作需求，推進合作行為的產生。

參考文獻：

[1]侯素雯 林建華.幼兒行為觀察與指導這樣做[M].華東師范大學出版社

[2]章蘭 何麗娟.小沙子大世界—幼兒園玩沙活動設計與實施[M].南京師范大學出版社