淺談微課在小學數學教學研究中的應用

駱振望

摘要：數學微課基于教學設計思想，作為課堂教學的補充、延伸和拓展，能幫助學生掌握重點、突破難點?！稊祵W課程標準》要求教師合理使用信息技術輔助教學，創造生動有趣的教學環境，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，提倡充分發揮信息技術在課程教學中的輔助作用，激發學生學習的積極性，不斷提高教學效率。

關鍵詞：數學微課? 輔助教學? 激發學習積極性? 提高教學效率

新《數學課程標準》要求教師合理使用信息技術輔助教學，創造生動有趣的教學環境，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化。《數學課程標準》提倡充分發揮信息技術在課程教學中的輔助作用，激發學生學習的積極性，不斷提高教學效率。

數學微課是基于教學設計思想，使用多媒體技術就一個知識點在五分鐘以內進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課可作為課堂教學的補充、延伸和拓展，能幫助學生掌握重點、突破難點，讓不同層次的學生及時掌握重點知識。要將微課運用于教學，那么要做到以下幾點：

一、了解數學微課的特點

數學微課要快速引入課題，吸引學生注意力，啟發學生思考問題，在學生觀看過程中不斷激發學生的好奇心和興趣，這樣才能使學生自主地觀看和學習。

（1）數學微課要快速引入課題，要有吸引性、針對性。如故事引入、復習引入、設置疑問（懸念）引入、與生活相關的現象入、實驗引入等，引入都要力求新穎、有趣、有感染力，與題目緊密相連，快速切題。

（2）數學微課主要展示課的核心內容，讓學生掌握重點知識。數學微課要啟發學生思考，設置懸念、激發學習興趣，并讓學生掌握重點知識或原理。如六年級內容“求不規則物體的體積”時，可以讓學生預習時觀看“烏鴉喝水”的微課，短短2-3分鐘的內容，利用特殊的教學環境進行教學，學生很容易理解“不規則的物體的體積等于上升了的圓柱形水柱的體積”，既產生了濃厚的興趣，又主動地投入到第二天的課堂去，掌握重點知識。

（3）微課的內容要圖文并茂，語言表達要生動，引人入勝、富有感染力。由于微課的時間只有5-6分鐘，每一個細節都圍繞微課的核心而服務，不能有多余的東西，不需要講授太多。

（4）微課要注重小結，體現它的完整性。數學微課主要包括“問題引入——探究問題——解決問題——小結提升”等環節。簡明扼要、重點突出的微課小結可減輕學生的記憶負擔，并加深對所學知識的印象，既生動有趣、看得清、悟得明、用得好，還記得牢。

二、讓數學微課鞏固學生課堂學習效果

在現有的教育模式中，課堂教學是主要的教學形式，教學資源中的“課堂實錄”其大而冗長，難以在40分鐘的課堂學習中直接運用。短小精悍的微課卻可以起到“解惑”、“鞏固”的作用。當數學微課應用于學生課前預習或課后輔導，更適合為學生在課堂上掌握某個重要知識點服務。把教學重點、難點、疑點、考點等內容制造出精彩的片段，針對性強，使學習能隨時隨地通過網絡運用，重復使用，鞏固課堂知識學習效果。如：在探究學習小學數學北師大版教材五年級上冊第二單元的《平行四邊形的面積》內容中，學生的難點在于基本數學思想的滲透，即掌握平行四邊形面積公式的推導方法，這里既涵蓋了等積變形的想法，又是“轉化”這一重要思想的變形。

因此，我制作了一個8分鐘的《平行四邊形的面積推導》微課，指導學生課后觀看，使課堂難點在學生的課余時間再現。學生學習數學微課后，從學生的作業反饋以及后續學生課堂的表現，效果都不錯。

三、用數學微課激發學習興趣和主動性

教師可利用學生對網絡的好奇感和求知欲來激發學習興趣和主動性，讓學生知道網絡不僅僅可以用來游戲，還可以輔助學習知識，做到“看得清、悟得明、用得好”。我常常引導學生課前或課后登陸班級學習QQ群，去觀看、了解將要學習的相關內容的數學微課，調動學生的主動性。

如：在探究學習小學數學北師大版教材五年級上冊第二單元的《平行四邊形的面積》之前，引導學生觀看微課《長方形與平行四邊形的比較》。內容包括：課件出示動畫，演示一個已知長和寬的長方形框架，教師捏住長方形的一組對角，向外拉，變成了一個平行四邊形。同時，提出質疑：“這樣一拉，形狀變了，面積變了嗎？”這個更具有挑戰性的問題讓學生陷入了思考，讓他們在觀看的過程中發現問題，提出問題，互相討論，自然地進入探究性學習，就能很好地掌握平行四邊形的面積計算方法。除此之外，學生還提出了一些新的數學問題，引伸和運用重點知識。整個過程培養了學生的研究和運用能力，對知識的探索欲望，激發了學生的學習興趣和自主學習的動力。

四、課題引領，讓數學微課發光發熱

基于微課給數學教學帶來的創新與成功的體驗，微課應用于數學教學的研究還在進行中，為此，我們針對這新學法立項課題研究，在實際教學中發現問題，分析問題，總結經驗和方法，同時加強教師間交流，梳理知識，教學相長，師生共同提高。

所謂有教無類，教無定法，微課的引路，為我們數學教學打開了一扇新的大門。真是掬一捧清水，滌一路芬芳，在數學微課研究的路上，且行且欣喜！

主要參考文獻：

[1]萬國軍.《微課的設計與制作》.中小學電教（下）2013.5

[2]徐靖程.《微課，開啟教育“微”時代》.中小學信息技術教育2013-04-01期刊