德育教育在小學班主任管理中的滲透策略

鄭明寶

摘 要：德育教育作為素質教育中的重要組成部分，在小學教育階段同樣具有十分重要的意義。教師通過在日常教學過程中滲透德育教育，能夠有效引導學生建立道德品質規范，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀方向。德育教育不僅僅應該滲透在教學過程之中，更應該存在于學生在學校期間的每一個角落中。這樣，在學生的學校生活中滲透德育教育則成為小學班主任在進行班級管理中的一項重要教學任務。班主任通過定期開展主題班會，主動了解學生心理，通過多種教學活動，幫助學生樹立模范道德榜樣，能夠充分的發揮德育教育在小學教學過程中的有效性，對學生的綜合發展奠定一定的基礎。

關鍵詞：德育教育；小學班主任；主題班會；了解學生；樹立榜樣

小學階段作為培養學生學習興趣以及基本學習方法的基礎階段，同樣是引導學生樹立正確道德觀念以及良好品質的關鍵階段。在此階段之中，班主任作為班級活動的直接管理者，同時也是學生在日常學習生活中接觸最多的引導者，對于德育教育在小學教育階段的滲透有當仁不讓的責任和義務。班主任可以通過各種班級活動的開展來加強學生的德育意識，同時完成德育教育的有效滲透。本文筆者結合自身多年作為小學班主任的教學管理經驗，對德育教育在小學班主任管理中的滲透策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、定期開展主題班會

主題班會作為班主任在進行班級管理時最為常見的班級活動之一，是一種能夠有效凝聚班級力量，發揮教師引導作用的教學活動。在小學階段，主題班會的風格以及題材應該是多變的，這樣才能夠有效吸引學生的注意力，發揮主題班會在學生學習生活中的引導作用。

例如，教師可以根據近期學生身邊發生的事情來制定班會主題，或者教師也可以根據不同的節日以及其含義來開展主題班會。我在小學班主任的任職過程中往往將周一下午最后一節課設置為主題班會課。在這節課中，首先我會對上一周班級內的情況進行總結，接著我會向學生展開一定的主題教育。在國慶節到來之際，我除了會在班會課中加強對學生的安全教育之外，還會組織學生觀看《開國大典》以及其他有特殊教育意義的電影片段。在中秋節到來之際，我會通過主題班會帶領學生了解更多中國傳統文化，并組織學生開展手抄報以及其他競賽活動。這樣的教學活動不僅僅能夠充實學生在小學階段的校園生活，同樣也可以輔助教師完成在班級管理過程中的德育教育的滲透。

二、主動了解學生心理

德育教育并不是僅僅在學生的生活之中滲透德育意識以及道德行為，它更多的是發揮其在學生生活之中潛移默化的影響，為學生的成長建立更加良好的環境，并為學生的成長提供一定的引導以及幫助。因此，教師在教學管理工作之中應該主動了解學生的心理，并及時發現學生在生活之中發生的狀態變化，從而更好的幫助學生解決在成長過程中遇到的問題。

例如，教師應該及時發現學生在日常表現過程中的變化，并及時對學生的變化進行分析，與學生進行主動的交流，從而更加深入的了解學生的思想，幫助學生解決相關的問題。小明同學是我曾經管理過的五年級班級中的一位學生，他是一位品學兼優，收到各科教師喜愛以及同班同學歡迎的學生。然而在一段時間中，小明同學的情緒突然消沉，在課堂中也出現了不認真聽講的現象。我在第一時間發現了小明同學的這種變化，但首先我沒有直接與小明同學進行交流，而是聯系了小明同學的家長以及小明同學的好朋友。通過與小明同學親近的人進行交流，我了解到小明同學是因為好朋友的離開而感到難過，并影響到了自己在學校生活中的情緒。之后，我主動與小明同學進行交流，并跟他講起自己從前與朋友分別的故事。在交談之中，小明同學向我表達了他內心中的想法，同時也接受了我為他提出的建議。這樣，我通過主動了解學生心理狀態的方式，幫助學生克服了在生活中遇到的困難，為學生的健康成長提供了正確的指引。

三、樹立模范道德榜樣

任何人的成長都離不開榜樣的引導。榜樣可大可小，他可以是離學生生活很遠的名人，也可以是學生自己生活中具有模范作用的熟悉的人。教師發覺學生在日常過程中的閃光點，并將其作為學生在生活之中的榜樣力量。這樣不僅僅能夠幫助學生建立自信心，同時也能夠讓學生意識到榜樣力量就存在在自己身旁。

例如，我在班級展覽版中設置了一個特殊的獎項，這個獎項包括進步之星，友愛之星，團結之星，勤奮之星等等。同時我也在班會課中向學生提出了這個獎項的評選規則，即在每一個月的總結班會課之中，每一個人需要投票選出自己心目中的模范榜樣，而獲得票數最多的人則能夠獲得這個獎項中的某一個稱號，并能夠將自己的名字寫在班級的展覽版中。在這樣的活動的舉行之中，學生能夠更加關注于身邊其他人的生活行為以及學習方法，并能夠及時發現，在自己生活中的道德榜樣。同時評選的方法也能夠發揮學生在日常學習生活中的榜樣力量，讓更多的學生受到其積極影響，創建更加良好的成長環境。

總而言之，小學階段的學生需要教師付出更多的耐心，同時也需要教師在班級管理過程中進行管理活動的創新，以吸引學生更加積極的參與到班級活動之中。德育教育的滲透并不是一朝一夕便能夠見效的事情，而是需要教師在學生的學習生活中進行長期的堅持，從而更好的發揮德育教育的教學意義。

參考文獻

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[2] 譚雙.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016（03）