情感教育在初中道德與法治課程中的應用

馬紹華

摘 要：長期以來，受到傳統教學理念的影響，在初中道德與法治課程中普遍存在重認知、輕感情的錯誤教學現象，隨著素質教育的不斷完善與發展，情感教育作為初中道德與法制這門課程當中的一種新型教育理念。基于此，在初中道德與法治課程中加強情感教育的滲透不僅要符合德智體美勞并存的教學理念，而且也要運用情感因素去發現和體會學生的內心感受，以此調動學生的學習積極性，從而提高道德與法治課程的教學質量與效果，進一步促進學生身心健康得到的全面發展。

關鍵詞：情感教育；道德與法治；初中

初中階段是學生成長的重要階段，根據相關資料顯示，學生在初中階段普遍存在一種叛逆心理現象，由此來看，加強對中學生的思想教育顯得尤為重要。在初中道德與法治教學中滲透情感教育，不僅符合國家教育規定，而且還是新時代下加強中學生思想教育的重要表現，同時，也是提高道德與法治教學質量，培養學生思想教育水平提高的一種特殊的教育方式。因此，在教學中，教師既要創新自身教學理念并將情感教育融入其中，也要從學生的實際情況出發，將自我教育情感與學生的心靈融為一體，產生共鳴，從而讓學生意識到道德與法治這門課的重要性，以及樹立正確的思想道德觀念對今后人生發展的重要意義。

一、創新教學理念，融入教學情感

加強學生思想道德觀念的建設，教師的作用是非常大的，也可以說教師的一言一行都直接影響著學生的思想發展。因此，在道德與法治教學中，教師要轉變傳統的教學理念，將自身教學情感融入到教學理念之中，勇于探索，敢于創新，從多個角度出發，直指學生心靈，從根本上引入情感教育理念，使情感教育完美融入到道德與法治課程之中，不斷提高教學效率。

例如：在教學“享受學習”這節課時，為了讓學生樹立正確的學習觀念和學習目標，在學習過程中養成自主學習的好習慣以及在遇到問題時學會善于獨立思考，敢于提問、善于合作的好品質。在授課的過程中，首先，我會先利用多媒體的教學方式為學生播放一首有助于激發學生興趣的流行歌曲，并讓學生思考歌曲中的作曲者具有哪些優良的道德品質，以此來吸引學生的上課注意力。然后，在課程以“享受學習”為主題，向學生提問“說說在學習中感到最快樂是什么？感到最痛苦的什么？”并讓學生自愿結成小組并進行交流討論，之后選出小組代表進行回答我的提問，進而引導學生明白學習中有苦就有甜的道理，通過課堂分享，使學生學會敢于表達自己的內心感受，通過這樣的方式，既融入了我自身的教學情感也激發了學生的內心情感，從而兩者在情感產生共鳴，進一步提高教學質量以及學生的學習效果。

二、情感教育為載體，構建和諧課堂氛圍

構建和諧的課堂氛圍，不僅可以促進學生與教師之間形成良好的關系，而且還可以激發學生的學習興趣。初中階段是學生叛逆心理的巔峰時期，在課堂上學生很容易產生厭學、厭聽的心理現象。因此，在制定教學計劃時，教師要以情感教育方式為載體，在講課的過程中要善于融入自己的情感，積極營造輕松愉快的的課堂氛圍，建立和睦相處的良好師生關系，對于問題多的學生，多鼓勵，少批評，不斷加強學生的思想道德建設，促進學生全面健康發展。

例如：在教學“走進老師”這節課時，首先，我會以一個小故事導入本節課，這個故事的大概內容是一個慈善者面對社會設立了一個特別貢獻獎，并以征文的形式進行選拔，征文標題為“社會中最美的人”消息一傳開，作家、教師、演員、博士紛紛報名參加，然后我會向學生提出“你認為社會中最美的人去誰？”之后我會根據學生們的答案為學生進行分析，并引導學生理解作家、科學家、博士等都是通過教師教導出來的人才，進而引導學生明白教師在社會中的重要性以及這個故事的結尾，以此來削弱自己與學生在心靈上的界限，更好地將自己情感融入課堂和教學內容之中，進一步拉近師生之間的關系。通過這樣的授課方式，不僅為學生創造了和諧的課堂氛圍，而且還讓學生更加深入地學會了“走進老師”本節課的重要內容和核心知識。

三、優化教學過程，加強情感教育

教學過程是學生學習知識的重要過程，充滿趣味的教學過程不僅有助于豐富課堂學習氛圍，還有助于提高學生的學習成績，同時，也是學生內心情感表達的易發階段。因此，在道德與法治教學中，教師既要學會根據學生的學習心理設計高效的教學過程外，還要學會善于利用學生心理變化，關注學生學習習慣，結合學生實際情況，充分發揮情感教育在教學過程中的積極作用。

例如：在學習“做負責人的人”相關內容時，為了使教學過程達到最優化和學生學習效果最大化，我會以多媒體作為本節課的主要教學方式，首先，我會為學生播放一段視頻，視頻大概內容為“某一天，由于某種原因，小明去了離家很遠的一個地方吃早餐，在快到家的時候發現店主多找了他5塊錢，當時小明沒有顧忌路程的遙遠，又跑著回去將錢退還給了老板，并得到了社會上的廣泛好評。”然后，我會以視頻內容為本節課切入點，并結合本節課知識，引導學生在生活中要做一個有責任心的人，之后我會讓學生在課堂上分享自己或者自己在生活中所看到的具有責任感的事件，并與學生一塊進行討論分析。在課堂的末尾，我會讓學生在課堂上向幫助過自己的同學或朋友真誠地說一聲“謝謝”，以此來激發學生的內心情感。這樣的教學設計，不僅培養了學生責任心，還使整節課的教學過程更具有人性化和情感化。

四、豐富教學實踐，滲透情感教育

道德與法治課程中概念性內容較多，在學生過程中學生很容易產生厭煩、枯燥的學習心理，從而導致學生很難理解所學內容，所以，一味地給學生傳授課本中的概念性知識是不符合情感教育的教學方式的，很難引發學生的學習興趣，因此，在教學中，教師可以以多媒體為教學工具，豐富教學內容，從而提高教學效果。

例如：在教學“關愛他人”這節課時，為了讓學生真正地體會到在生活中，關愛無時不在，無處不在的優秀傳統思想教育美德，并且引導學生意識對關愛他人、愛護他人、增強自我關愛意識的重要性。因此，在教學“關愛他人”這節課時，首先，我會根據課本內容為學生講述本節課的重要內容，并鼓勵學生在課堂上向大家分享自己在生活中所做所過的好事，之后，我會在利用周末時間帶領學生去附近的敬老院或者醫院進行參觀學習，讓學生觀察志愿者的行為或者醫護人員的工作內容，并以身作則，幫助需要幫助的老人或病人，進而觸動學生內心情感，鼓勵學生在生活中要做一個善良情感的人，在生活中，不僅要學會將自己在課文中學習到知識運用到生活之中，并且還要學會通過實踐來證明自己所學知識，以此來加強學生社會實踐能力，不斷提高教學效果，豐富教學內容，進一步促進學生形成良好的思想道德的觀念，為祖國的偉大建設奠定堅實的人才堡壘。

綜上所述，初中道德與法治課程中的情感教育，就是通過創新教師自身的傳統教學理念，并且在教學過程中善于將本身的情感融進教學理念之中，同時也要注意課堂的趣味性，在優化教學過程中不斷豐富教學實踐內容，使學生在思想上得到開放，學習上敢于表達自己內心情感，進而加強對學生的思想道德培養，全面增加學生在初中道德與法治這門課程中所獲得的知識收益。

參考文獻

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