創設情境，構建初中英語高效課堂

吳趙琴

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中英語教師應積極為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，讓學生積極參與到英語課堂活動中來，從被動學習轉變成主動學習狀態，實現對學生英語學習能力提升的目的。學生只有在寬松和諧的環境中，才能以最佳的狀態參與到英語學習中，才能實現對課堂教學效率的提升。因此，教師可通過創設情境的方式，優化初中英語課堂教學，完成高效課堂的構建。本文就結合具體教學實踐，談談如何運用情境創設的方法，構建初中英語高效課堂，以供參考。

關鍵詞：初中英語；情境創設；高效課堂

創設情境指的就是在課堂上結合教學內容，為學生營造一個更加真實、貼近生活的場景，把學習內容融入到情境中，讓學生在熟悉的情境中對英語產生濃厚的興趣，提高學生的求知欲望，從而使學生主動參與到英語學習中，提高課堂教學效率。然而，從當前初中英語教學現狀來看，很多教師知識利用形式化的情境創設，不能充分發揮情境創設的作用，不利于教學效率的提升。為此，要想改善這一教學現狀，必須根據教學內容，創設合理的教學情境，以實現學生在情景教學中對知識的學習與運用，強化學生對知識的深層理解，從而完成高效課堂的構建。

一、創建游戲情境，激發學習興趣

傳統的初中英語教學模式已經不能滿足現代初中生的學習需求，要求教師及時更新教學理念，不斷探索教學方法，從而學生的興趣出發，引導學生學習英語，從而達到高效的英語教學目的。教學研究證明，在教學過程中，游戲教學是學生最喜歡的一種學習方式。因此，教師可抓住這一點，從學生的興趣出發，為學生創設有趣的游戲情境，讓學生在游戲情境中學習英語，提高學生的學習效率。

例如，在學習“there be”這一句型時，筆者就組織學生在課堂上開展游戲活動，首先筆者把學生分成幾個小組，然后拿出寫有英語單詞的卡片，其中要保證每張卡片上單詞都不能相同，然后把這些卡片平均分到各個小組當中。讓每個小組對卡片上的單詞利用“there be”進行造句，看一看那個小組在規定的時間內用卡片上的單詞造句最多，且語法正確，那么即為獲勝。通過這樣游戲比賽的方式，不僅提高了學生對英語的學習興趣，還大大提高了學生對英語知識的運用能力，讓學生體會到英語學習的樂趣，從而更加愿意學習英語，為構建高效課堂奠定了堅實基礎。

二、創設生活情境，提高教學效率

創設生活教學情境是構建初中英語高效課堂的基本手段。良好的生活情境能調動學生的學習積極性，引導學生運用已有知識技能解決實際問題，培養學生自主學習能力，消除學生對英語學習的畏懼感，從而幫助學生提高英語學習效率。因此，在初中英語課堂上，教師應從學生的生活經驗、知識水平出發，積極為學生營造充滿生活氣息的環境，激發學生的英語學習興趣，為學生提供英語學習和實踐的機會，讓學生在快樂中學習，享受英語課堂的學習，從而實現初中英語高效課堂的構建。

例如，在學習外研版七年級M8U1 I always like birthday parties這一課時，為讓學生掌握“When is your birthday？/ What can you do on your birthday？”這一重點內容，筆者就根據學生的生活實際創設了這樣的教學情境，引導學生回味自己過的最開心的一次生日場景，激發學生的學習興趣，然后讓學生之間運用英語知識進行簡單的生日詢問，以增強學生對知識的掌握，從而提高學生的英語知識運用能力，提高課堂教學效率。又如，在學習“How do I get to ”這一句型的應用時，筆者就可貼近學生的生活，為學生創設熟悉的生活情境，如讓學生思考“從家里到超市怎么走”、“從學校到家怎么走”等，讓學生結合自己所熟悉的生活情境運用句型，這樣不僅能強化學生對這一句型的理解，還能幫助學生快速掌握這一句型的使用，從而提高課堂教學效率。

三、創設音樂情境，激發求知欲望

音樂情境指的是通過生動、富有感情色彩的音樂活動，幫助學生建立一種特有的音樂氛圍，增強學生的記憶，調動學生學習積極性，提高課堂教學效率的一種有效方法。在學生學習英語的關鍵階段，為了提高學生的英語學習能力，創設音樂情境不失為錦囊妙計，音樂教學情境的創設，對提高學生學習興趣，實現課堂教學目標有著至關重要的作用。

例如，在圣誕節當天，筆者就可以教學生唱“Jingle bells、Happy Christmas、Last Christmas”等歌曲，一方面提高學生的學習興趣，一方面加深學生對英文歌詞的理解，同時也能幫助學生對西方圣誕節日的理解，拓展學生的英語知識面，有效提高學生的英語學習水平。又如，在學習一些新奇的英語單詞時，教師可給學生播放一些英語歌曲，并以此為出發點，讓學生根據所學英語單詞來找相關的英語歌曲，提高學生的英語自主學習能力，激發學生的英語求知欲望，幫助學生更好的學習英語知識，推動英語課堂教學的順利開展。

四、創設多媒體情境，提高學習能力

運用多媒體情境，可為學生呈現生動、直觀的場景，刺激學生的視覺和聽覺器官，調動學生的學習積極性，使學生在英語課堂保持較長時間的注意力，有助于提高初中英語課堂教學效率。因此，在初中英語實際教學中，教師可充分利用多媒體技術結合教學內容為學生創設情境，以多媒體圖文并茂的功能，為學生創設生動優美的情境，使學生置身其中，激發學生的學習興趣，讓學生的邏輯思維、語言表達在多媒體的作用下被激起，強化學生的理解，促進學生學習上的遷移，從而提高學生的英語學習能力。

例如，在學習go shopping這一短語時，筆者借助多媒體的方式把顧客到超市“購物”的場景以動畫的形式呈現在學生面前，讓學生感受英語在生活中的運用，喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習欲望，然后再向學生展示一些超市中的商品，讓學生分別扮演售貨員與顧客，以對話的方式進行自由購物，如“can I help you？I’d like…？How much is it？Here you are。”等，在鼠標的作用下，把一件件商品銷售出去，這樣的方式，不僅給學生呈現一種新穎的感覺，吸引學生的學習注意力，還能讓學生積極參與到課堂學習中，從而提高學生在課堂上的學習效率。

總而言之，情境創設的方法多種多樣，只要教師對教材認真、深入地研究，以激發學生學習興趣為核心，為學生創設真實的語言環境，讓學生在真實的情境中得到熏陶，學習英語知識技巧，讓學生在不斷的實踐中牢固所學的英語知識，實現高效課堂的教學效果，促進學生英語水平得到提升。

參考文獻

[1] 閆軍朝.試論情境創設在初中英語口語教學中的運用[J].學周刊，2019（24）：122.

[2] 劉彥.初中英語課堂情境教學現狀探析[D].湖北師范大學，2019.

[3] 亓敏.情境教學法在初中英語教學中的應用[J].基礎教育參考，2018（18）：57-58.