淺談小學(xué)三年級數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

樊曉燕

摘要：隨著學(xué)生升入三年級，學(xué)生們一下子就感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，知識難度增大了，學(xué)習(xí)漸漸感到有些吃力了，三年級的數(shù)學(xué)相比較一、二年級而言，知識量和知識難度有了很大的跳躍和提高。因此，在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及愛好，我們可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)有效性。在此，筆者提出了一些自己的意見和見解，若有不對之處，請批評指正。

關(guān)鍵詞：三年級;數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué)

三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高體素質(zhì)一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為。無論課改到哪里，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是我們教師永恒的追求。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生積極反思、因材施教，全方面提高學(xué)生這四個(gè)方面進(jìn)行了論述并滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，效果顯著。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于三年級的學(xué)生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其次。教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時(shí)。我們要注意好作業(yè)量和難度。在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的東西，讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計(jì)算。為此，在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生，加大學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，要讓學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量。比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆等課堂中分小組（3人），發(fā)記錄單（物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量），體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要有易錯(cuò)計(jì)算題的對比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”，這樣的易錯(cuò)題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計(jì)算能力對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ).

3.引導(dǎo)學(xué)生積極反思

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索，不斷反思總結(jié)的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習(xí)舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習(xí)知識的一種方式，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的反思意識很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會反思總結(jié)，即使在通過大量的練習(xí)后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上，學(xué)生的水平也沒有得到切實(shí)提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動，可以幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，不斷提高。

4.、重視課堂教學(xué)中的提問，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人課堂的主體，主動完成知識的構(gòu)建過程，享受學(xué)習(xí)過程，這是有效教學(xué)的核心。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注重提問學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。提問是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的一種關(guān)鍵方式，也就是教師合理..科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，在提出問題 之后，啟發(fā)學(xué)生自主地思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動思考轉(zhuǎn)變，進(jìn)而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師的 提問常常沒有進(jìn)行真正的交流與互動，這樣，教學(xué)活動僅僅停留在低層次。因此，教師在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、教學(xué)知識教學(xué)目標(biāo)等一系列的要素，實(shí)施多樣性的提問教學(xué)模式，從而讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)性的語言知識，而且對有關(guān)的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行熟悉，以及提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的技能。只有在提問教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，柯以讓學(xué)生成為課堂的主人，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

5.因材施教，全方面提高學(xué)生

小學(xué)三年級階段的教學(xué)，教師對有效性的追求應(yīng)該是全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只有個(gè)別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的個(gè)體差異以及性格特點(diǎn)出發(fā)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學(xué)生。由于學(xué)生的天性中有“好學(xué)多問”的特點(diǎn)，學(xué)生在提出問題的時(shí)候表示著學(xué)生思維的萌芽，小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)出他們對生活中的數(shù)學(xué)思考能力。但是，因?yàn)樾W(xué)生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現(xiàn)的有點(diǎn)膽怯。為此，我們就先要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的膽量和勇氣，教給學(xué)生提問的技巧和方法，使學(xué)生可以自主、勇敢的提出問題，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，根據(jù)學(xué)生不愛動手動腦等特點(diǎn)，教學(xué)中我們還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能互幫互助，共同提高，共同進(jìn)步。

6.總結(jié)

總地來說，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)是對小學(xué)生理性思維方式的一種啟蒙和帶動，是進(jìn)一步深入教學(xué)的基礎(chǔ)，因此就需要采用最有針對性的方法來進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)效果的最大化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上打好根基。

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（作者單位：陜西省延安市延長縣呼家川小學(xué)）