初中化學趣味化實驗教學分析

熊偉

摘要：隨著素質教育的大力推進和落實，新課標對教師提出的教學要求也越來越高，教學質量和教學有效性已經成為評價教師教學水平的主要標準之一。具體到初中化學學科來說，其本身具有理論性和實驗性并重的學科特點，因此，初中化學教師在開展課堂教學的同時，也要同時注重化學實驗在教學活動中的實踐應用，豐富課堂授課形式，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生對于化學學科的學習興趣，從而有效的提高教師的教學質量和學生的學習效果。本文即從趣味化學實驗教學在初中化學教學中的重要性及具體運用策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;趣味化教學;實踐探究

化學學科作為一門自然科學類學科，尤其注重對學生邏輯思維和操作能力的培養(yǎng)，因此，實驗教學在初中化學學科的實際教學活動中就占據(jù)著重要地位，教師結合學生的整體特點和實際情況，在化學課堂的開展中設置一些趣味性實驗，提高課堂的趣味性和多樣性，寓教于樂，讓學生在游戲中學習，實現(xiàn)對知識的深度理解和有效掌握，提高學生的化學素養(yǎng)，全面提升學生的理論儲備和操作能力。

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀分析

（一）教師教學觀念過于傳統(tǒng)，教學方式單一

在實際的教學活動中，絕大多數(shù)的教師仍然堅持應試教育理念，過分注重學生的學習成績，具體來說，在開展課堂教學時，常常采取灌輸式的教學方法，將教材內容一股腦的向學生講解，卻不注重學生的實際掌握程度，嚴重限制學生化學理論水平的提高。此外，教師的教學方式過于單一，一言堂式的授課方式在實際的教學中仍然十分常見，這樣長此下去，就會使得學生學習時過于被動，自主學習能力也得不到增強，學生疲于應對和接收大量的化學原理，囫圇吞棗，不利于學習效率的提高。

（二）過于重視理論教學，忽視學生實踐操作能力的提高

初中化學的實際教學過程中，教師往往過于側重于對化學原理、概念的教學，僅僅依據(jù)教材所載內容干巴巴的進行文字講解，缺少靈活性，學生的理解難度隨之大大增加，對于教學效果的提高具有不利影響。更為嚴重的是，教師過于輕視實驗教學在化學學科中的應用與實踐，許多簡單基礎的實驗教師不屑于開展，難度和要求高的實驗又沒有足夠的能力和完善的資源開展，這也就造成大量教師在化學實驗教學中存在眼高手低的教學觀念，不但阻礙了學生動手操作能力的提高，也嚴重限制了初中化學學科的教學有效性[1]。

二、初中化學教學中趣味化學實驗的運用策略

（一）教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式

首先，化學教師必須要結合當前的新課標要求，積極轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識到化學實驗教學在化學學科的整體教學過程中的重要性，并將趣味化實驗教學與實際教學活動有效結合，豐富課堂教學的展示方式，增加教學手段的多元性和靈活性，通過有效落實實驗教學，讓學生的實驗操作能力得以提高。比如，在條件允許和時間充裕的情況下，教師可以帶領學生走出課堂，開展課外教學。在學習“燃燒與滅火”這一部分內容時，選擇晴朗、有微風的天氣，然后在戶外的空地上放置多種不同種類的燃燒物，并準備好多種類型的滅火器，教師對滅火器的種類和相應的使用方法進行講解，讓學生學會具體操作，在此基礎下進行燃燒與滅火的實踐教學，通過實際的實驗提高學生的操作能力[2]。

（二）開展趣味性小實驗，激發(fā)學習興趣

化學知識具有極強的創(chuàng)造性和多變性，化學實驗具有極高的趣味性和探究性。教師結合教材知識，制定針對性的教學計劃，充分開展化學實驗教學。例如，在課堂導入環(huán)節(jié)，可以組織學生進行趣味小實驗，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與化學實驗，實現(xiàn)課堂的有效導入[3]。比如，在講解“生活中的酸與堿”這一部分內容時，可以讓學生在課前提前準備好實驗材料，如生活中常見的食醋，有水垢的水壺，刷子等工具，在正式上課之前，教師可以讓學生向在清水環(huán)境下洗刷水垢，觀察洗刷的難易程度，然后再讓學生在水壺中加入適量的食醋，再進行洗刷，觀察水垢的清除現(xiàn)象，將兩種結果進行對比，引起學生的好奇心，然后再引入本節(jié)課的重點內容，即酸與堿的化學反應，在提高課堂趣味性的同時，還能快速的讓學生集中精力，進入學習狀態(tài)，實現(xiàn)對知識的深入理解和掌握。

（三）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的自主探究能力

化學知識與我們的日常生活聯(lián)系密切，比如“分子的運動”這一化學現(xiàn)象在我們身邊無處不見。因此，教師一定要注意發(fā)現(xiàn)和展示化學理論知識的生活化，并將其帶入到課堂教學中來，降低學生對于化學學科的距離感。比如，教師可以現(xiàn)在課堂上進行分子運動的小實驗，將培養(yǎng)皿放在投影器上，在培養(yǎng)皿中加入適量的水，然后滴一滴紅墨水在培養(yǎng)皿中，讓學生通過屏幕觀察紅墨水在水中擴散過程，初步了解分子的運動。然后，教師可以將該知識推及到實際生活，向學生們解釋生活中的常見的分子運動現(xiàn)象，如刮風、燒水等等都現(xiàn)象，其本質上都是由于分子在運動造成的。從而有效的提高學習的趣味性，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

結束語：

總之，初中化學教師一定要注重趣味化實驗在實際教學活動中的靈活開展，積極轉變教學方式，增加化學課堂的多元化和趣味化，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主探究能力，寓教于樂，讓學生在快樂學習的同時，還能提高自身的動手操作能力，從而幫助學生實現(xiàn)對化學知識的有效理解和掌握，也能確保教師教學質量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]??? 王竺芳.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2018（1）.