巧用“班班通”,讓小學數學課堂充滿靈動

唐宗錄

摘 要：小學生是教學活動的主體，正處在學習思維意識形成的初級階段，他們的思維較為簡單、純潔，大多通過觀察獲取感知和思想意識。因此，在小學課堂中運用班班通能夠讓小學生更直觀地理解教學內容，提高課堂教學的效率，讓課堂更加生動形象。教師可以利用班班通提高學生的學習熱情、激發學生思考問題、突破課程難點，進而提高課堂效率。

關鍵詞：班班通;小學數學;靈動

要想讓課堂變得高效，就需要將他們的興趣愛好、生活習慣等應用到課堂中，調動他們的積極性，創造一種愉悅輕松的教學環境，讓他們能夠在學習中感受到足夠的快樂。而運用班班通就能夠為課堂中增添很多有趣的東西，從而吸引學生的注意力。

一、利用班班通提高學生的學習熱情，調動學生的積極性

在“空間與圖形”課程中，首先要培養學生對物體的觀察能力，運用班班通多媒體設備展示一些圖形，并將這些圖形在生活中的應用也一起進行展示，如在生活物品就有很多圓形的桌子、瓶蓋、杯子等。這時可以讓學生一邊通過多媒體認識不同的圖形，一邊舉例說出生活中還有哪些物體運用了什么樣的圖形。這樣就能夠讓他們更加形象的理解各種圖形，并對這些圖形有深刻的印象，幫助他們了解每一個圖形的特點。當學生對所教授的教學內容有深入的認識和了解后，他們就會積極投入到學習中，并且激發出強烈的興趣，有助于課堂教學的順利開展。

二、利用班班通可以激發學生去思考問題

在數學教學中，學生接觸最多的就是算數，且要經過一定的課堂練習才能將課程的內容及時消化吸收。課堂練習過程是學生激發大腦思考問題的關鍵，每個學生的思維意識不同，對于同一個問題都會有不同的解答方式。這個時候教師可以去發掘不同的解答方式和技巧，并通過多媒體演示方式向全體學生展示各種結果，這樣就會調動起學生的解題興趣，激發他們去主動積極的思考問題。

例如，在教學課程“運算規律”中，教師要結合當堂練習，給學生設置一些具有運算規律的練習題，讓他們主動去探索各種可使用的簡單的計算方法，并通過不同的計算方法來選取其中最便捷可取的一種。教師在學生做練習題的過程中要去發現那些好的運算方式，等到練習時間結束后，將一些優秀的運算方式收集起來，通過班班通展示給全體學生，讓學生互相討論各種方法的不同之處，討論出最簡便的運算規律分享給大家，共同學習，共同進步。通過這樣的方式，可以讓學生在思考和練習中對各種運算規律有深刻的理解和認識，便于靈活運用，同時也能夠不斷的開發學生智力，引導他們去不同角度的思考問題，提高解題的能力。使用班班通教學，能夠使課堂教學變得更加有效，這樣的方式讓學生不僅學會知識，還能夠學會分享，也體現了快樂教學的宗旨和意義。

三、利用班班通提高課堂效率

新課改要求要堅持以人為本的原則，即以學生為主體，一切教育教學活動的開展都要圍繞學生，幫助他們開發智力，培養興趣愛好等一系列教學目標。而其中最重要的是對于學生各方面能力的培養。因此，一切教學活動都要從學生的實際出發。對于如今的小學生，他們接觸的信息較為廣泛，了解的事物也比較多，心理年齡成熟也較早，因此傳統的教學模式和教學方法以及教學內容都需要發生變化，這樣才能更加適應他們，這對于課堂教學的效果也有了更高的要求。而班班通的使用，很大程度上能夠解決這一問題。班班通能夠通過圖片、聲音、影像生動地展示給學生，讓學生通過直接的感官理解各種知識，大大提高課堂的效率。

四、利用班班通突破課程難點

相比于其他科目來說，數學不僅是一門重點課程，還是一門難點課程。數學科目中存在很多的抽象內容，是學生較難理解和運用的。但實際上，這些抽象的知識內容正是數學科目中的難點問題，那么如何通過一些有效的手段攻克這些難點問題成了數學教師的重點任務。班班通是現代教學中一種新型的教學方式，她不僅能夠彌補傳統教學模式的不足，還有很多創新之處，能夠滿足教師的各種教學需要。因此這也需要教師充分發揮自己的聰明才智，更好地將班班通的技術發揮到教學課堂中，尤其是對于一些難點知識，此時運用班班通能夠幫助教師達到事半功倍的效果。 例如，在講到“求正方形的面積”時，學生對于面積這一概念沒有任何的認知，這是一個抽象的概念，怎樣去講解這個概念就是教師需要突破的一個難點。此時教師就可以利用班班通進行講解，通過對正方形不同邊長與面積的對比，找出它們之間的聯系，讓學生發現其中的規律，然后再將面積的計算公式告訴大家，這樣能夠使他們對難點問題有了深刻理解。同樣，在計算平行四邊形的面積時，教師可以通過班班通將平行四邊形進行分解，引導學生通過回想正方形的面積計算方式來推導平行四邊形的計算公式。當學生通過自己的思考推算出計算方式后，他們就會得到成功的喜悅，從而增強了他們學習的自信心。

五、結語

隨著社會的發展，新媒體的運用，班班通必將在教育教學中起到重要的輔助作用，能夠為教師帶來更多的教學方式改革。要想更好地運用班班通，使其在課堂中發揮更大的作用，需要數學教師在提高專業知識的同時也要拓展其他技能，進而優化教學課程，提高教學水平。

參考文獻：

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[2] 段宗標.分析如何通過“班班通”資源構建小學數學課堂[J].吉林教育，2015（32）.