高職學生創新創業探究

蔡濟眾 侯相民 楊如松 馬琪

關鍵詞 創新創業 隊伍建設 搭建平臺

中圖分類號：G718.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.082

Abstract under the background of "mass entrepreneurship and mass innovation"， simple professional education can no longer meet the needs of social development. Only by cultivating high-skilled application-oriented talents with innovation and entrepreneurship ability can we meet the requirements of current economic and social development. Only when higher vocational colleges have a clear understanding of the difficulties and shortcomings of innovation and entrepreneurship education can they effectively carry out innovation and entrepreneurship education. By creating an atmosphere， constructing an innovation and entrepreneurship education system， setting up a platform， strengthening the construction of teachers， and issuing relevant incentive policies for innovation and entrepreneurship， the innovation and entrepreneurship ability of higher vocational students can finally be improved.

Keywords innovation and entrepreneurship; team building; platform building

面對經濟社會的全球化，國與國之間的競爭說到底已變為人才的比拼，變為創新的比拼。作為高職來講，單純的專業教育已不能滿足社會發展的需要，鑒于以上原因，高職院校在進行專業教育教學時，要加強創新創業教育，只有培養出具有創新創業能力的高技能應用型人才才能滿足當前經濟社會的發展的要求。

1 培養高職學生創新創業能力的意義

現階段高職學校學制為三年，各專業根據實際分別采用“2+1”“2.5+0.5”“1.5+0.5+0.5”等人才培養模式，培養的目標是專業實用型、應用性高技能人才，根據近年來研究表明畢業后高職學生具有在基層更強的創業意愿。面對此種情況，創新創業教育不僅能解決高職生就業的問題，還能解決高職生就業質量不高的問題。在高職教育中加強創新創業能力培養將成為他們在社會競爭中的一把利劍，是高職教育改革是否與時俱進，是否合理的煉金石。

2 高職學生創新創業教育的現狀

（1）高職院校創新創業教育發展滯后。雖然全民創業已深入人心，但高職院校創新創業教育發展滯后，主要表現在以下幾個方面：一是大多數高職院校尤其是地方高職院校的創新創業教育缺失或與專業、就業指導沒有融合。二是創新創業教育師資相對薄弱。受用人機制和沒有專業的創新創業培訓教師的制約，導致高職創新創業師資相對薄弱。三是創新創業平臺不完善。大部分高職院校緊跟時代步伐，建立了不少創客空間、創新創業部門，但受資金、人力、制度等因素的影響，平臺搭建還不完善，還需加強。

（2）創新創業課程學安排不合理。創新創業課程包括理論課和實踐課。在高職院校安排創新創業課程時，理論課課時數較少，且實踐課和理論課脫節，大部分高職院校雖安排了理論課和實踐課，但由于設施設備、師資力量、操作難度等原因實際并沒有開展創新創業實踐課教學，有的甚至連創新創業理論課都沒有開展。開展了創新創業課程教學的院校因師資原因，大部分采用合班課教學，150多人在一起授課，缺乏有效的互動，教學效果不明確。

（3）創新創業課程教學方法、內容不能滿足現階段學生的需求。在信息化的今天，高職院校專業課程的教學大都實現了學、做一體化。但創新創業課程由于受到師資、設備、教師重視程度等因素的影響，大都采取傳統的授課模式，創新創業教學內容針對性不強，對啟發學生創新意識和創業思維內容較少或與專業聯系不緊密，專家、名師講座較少、交流的機會不多，與專業相關的創新創業案例較少。創新創業課程教學方法和教學內容不能完全滿足學生的需求直接影響了教學效果，導致學生提交的創業計劃書、創新成果很少有自己或團隊構思的想法、思路，大多都是從網絡上參照現成修改而成，有的甚至是直接拷貝。

3 高職學生創新創業教育的途徑

3.1 營造創新創業氛圍

發揮自媒體優勢，借助微信、微博、快手、抖音、論壇等在全院各專業營造具有傳承價值的、獨特的校園創新創業文化。這就要求學校加大宣傳力度，積極鼓勵各專業優秀教師參與創新創業教育、聘請行業企業有豐富經驗的技術人員擔任兼職導師，為學生的創新創業教育提供質量保證，同時采用派出去、請進來的辦法提高教師的創新創業教育能力。

3.2 構建創新創業教育體系

目前雖然創新創業教育已深入人心，但在教育教學方面還處在摸索階段，沒有形成教育體系或教育體系還不完善。主要體現在以下幾個方面：一是創新創業課時數較少或沒有執行，二是授課教師邊緣化，三是理論和實踐聯系不緊密，創新創業研究專業方向不明確，學生不求甚解。為此我們認為，在創新創業教育中，首先要根據學生的專業和興趣進行分類，其次在配備創新創業基礎課教師的基礎上，再配備建立一支覆蓋各專業的具有豐富實踐經驗和操作能力的創新創業實訓指導教師，最后要施行理實一體化的教學理念，分階段分步驟進行教學，先進行創新創業公共課教學，后結合專業開展實踐課教學，最后實戰演練出成果。

3.3 搭建創新創業平臺

高職院校創新創業教育工作在“面向全體、基于專業、搭建平臺、強化實踐”思路的指引下，以班團組織為依托，以專業社團為延伸，以校友資源為紐帶，以創客空間創新中心為驅動，以科研課題研究為基礎，激發學生創新創業意識。

（1）借助社團開展能力培養。高職學校學生根據各自專業特色和興趣愛好參加各類社團，開展豐富多彩的社團活動。社團活動是學生培養興趣愛好，陶冶情操、錘煉意志，提升交際能力、溝通能力、集體意識、責任意識的重要渠道。我們認為，高校社團活動，對學生來講具有實現自我學習、自我提升、自我管理、自我服務、自我發展、自我約束的重要功能，這些功能的實踐過程也是學生創新創業能力培養的過程。

（2）校企深度合作，提升創新創業內涵。加強和企業的聯系，建立互惠互利的實驗實訓基地，緊緊圍繞企業的需要，開展技術研發工作。實驗實訓基地不僅要解決學生的參觀和實習任務，更要解決企業技術難題。因此在加強校企深度合作，探索實施互惠互利的訂單班，采用從理論到實踐到理論再到實踐的辦法提升學生專業能力，在此過程中通過基地內外專業教師和行業導師舉辦創新技術講座和創業論壇，提升學生創新創業能力，并在創新創業教育方面加強與企業和人才市場的合作，最終實現學生全面發展。

（3）建立創客空間，提升創新創業能力。建立創客空間，為創客提供一個交流的平臺，分享在創新創業項目中的新體驗、新技術、新觀念;為創客們提供項目實施所必須的場地等各類設施設備，如電腦、3D打印設備、小型數控機床等;為創客們提供財務、法律、運營等方面的專業服務;創客們只需提供很低的費用，即可長期使用創客空間的設備、工具及專業服務。

（4）借助網絡，開展虛擬運營。目前各高職院校都已建立智慧校園，網絡已是教育教學最重要的手段之一。在開展創新創業教學過程中，結合理論教學工作借助網絡平臺進行創新創業教育并開展虛擬運營，提高學生的綜合能力。

3.4 建立激勵政策，提高學生積極性

高職院校要建立健全創新創業相關制度，出臺政策性文件，不僅要鼓勵學生積極參加創新創業活動，而且要鼓勵教師積極參加。通過舉辦一系列院級大學生創新創業競賽，推薦項目參加國家級、省級創新創業比賽，同時舉辦各類專業學術活動，吸引更多學生積極參與創新創業，提高學生創新創業熱情，使越來越多的創業人才脫穎而出。

3.5 加強創新創業師資隊伍建設

高職院校師資隊伍建設對于學院開展創新創業教育、培養創新型人才至關重要。學生創新精神、創業能力的形成與提高在很大程度上取決于教師的教學能力，而對于教學能力的提高主要依靠教師的理論學習和實踐培訓。對于高職院校加強創新創業師資隊伍建設可以通過以下路徑：一是提高校內師資隊伍建設。二是積極引入行業專業人才。三是選派教師深入企業學習。

基金項目：2018年甘肅省高等學校創新創業教育改革項目“武威職業學院康復治療創客空間的運行模式研究和實踐探索”的研究成果

參考文獻

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[3] 金文國，王以雷.高校創新創業教育改革的困境與實施路徑探討[J].衛生職業教育，2019（10）：4-6.