新課改下的初中語文閱讀教學(xué)策略

王潔瑜

【摘要】語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)也是提升學(xué)生思維能力和審美能力的方式之一，基于此，初中語文老師要注重應(yīng)用語文閱讀教學(xué)策略來提升閱讀教學(xué)的有效性。文章通過結(jié)合筆者的語文教學(xué)經(jīng)驗，分析了初中語文閱讀教學(xué)中的弊端和不足，探究了有效的初中語文閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；閱讀教學(xué)

閱讀是我們學(xué)習(xí)和生活中重要的部分，是提升和豐富個人內(nèi)心和精神的重要途徑。在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，有效閱讀教學(xué)能夠提高初中生的語言水平，讓學(xué)生在多種文體形式的閱讀中提高綜合素養(yǎng)。新課程改革的教育背景下，閱讀在語文教學(xué)中扮演的角色越來越重要，語文教育工作者必須充分認識到這一點，做好語文閱讀教學(xué)工作以提升初中生的閱讀能力。

一、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中的弊端和不足

縱觀現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)較之過去有了一定的突破和質(zhì)的飛躍，但其中依然有問題存在，影響著初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，閱讀教學(xué)的比重、閱讀教學(xué)的方法和學(xué)生的興趣問題依然是語文老師應(yīng)關(guān)注并重視的內(nèi)容。

1.閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中所占比重不高

現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)以提升學(xué)生閱讀能力而設(shè)置的專門課程和教學(xué)內(nèi)容并不能滿足學(xué)生成長的需要，致使學(xué)生缺乏閱讀鍛煉，自然就不能提升閱讀能力。現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中，將閱讀內(nèi)容局限于復(fù)習(xí)課文，學(xué)生罕有足夠的時間進行獨立思考。誠然，語文教學(xué)內(nèi)容包含了講解語文知識點，講解具體的語文題目和閱讀教學(xué)等等，但在語文教學(xué)框架中，閱讀教學(xué)所占的比重并不高，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果的呈現(xiàn)需要一個漫長的周期，在初中課堂上學(xué)生自然也就失去了自主閱讀和獨立思考的時間。

2.閱讀教學(xué)的方法不夠豐富

現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)依然帶有傳統(tǒng)色彩，語文老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文段落，這種單一化的方法難以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，不能發(fā)揮閱讀過程的實際效果和滿足學(xué)生閱讀能力的需要。受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的影響，學(xué)生在被動閱讀中和課堂閱讀時間的限制中難以提升閱讀水平和語文綜合素養(yǎng)。

3.初中生的閱讀興趣不高

阻礙學(xué)生閱讀能力提高的一個重要因素是初中生對閱讀的興趣不高，對于00后的新一代來說，他們的生活被各種快餐式文化充斥，不論是某一學(xué)科的知識點還是時事新聞，都是以處理好的信息形式傳遞出來，學(xué)生對紙質(zhì)的課文內(nèi)容失去了足夠的興趣，閱讀量大大降低。除快餐式文化的影響之外，手機和電腦的存在極大地影響了學(xué)生的課余閱讀時間，學(xué)生課外閱讀量大大縮減，難以提高學(xué)生的閱讀能力。

二、新課改下的初中語文閱讀教學(xué)策略分析

鑒于前文中的初中語文閱讀教學(xué)問題，語文老師應(yīng)該注重提升學(xué)生的閱讀興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，遵循科學(xué)的原則以提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.激發(fā)初中生的閱讀興趣

興趣是激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)驅(qū)動力，閱讀和其他教學(xué)一樣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣才是最有效的途徑。第一，創(chuàng)設(shè)閱讀課堂情境。閱讀興趣的激發(fā)需要老師設(shè)計合理的課堂情境，這是調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的重要途徑之一。例如，在閱讀九年級上冊《范進中舉》一文時，老師可以借助多媒體展示范進中舉的圖片，在課堂上創(chuàng)設(shè)文章的情境，讓同學(xué)們扮演范進和胡屠戶等形象，結(jié)合文章中的語言描寫和動作描寫，讓學(xué)生感受范進和胡屠戶的性格特征，在表演中了解封建科舉制度對人們心靈的荼毒。如此一來，學(xué)生對封建社會背景了解更加透徹，還能在可笑的故事中感受其背后詮釋的荒誕社會生活。第二，重視和學(xué)生間的互動。開展閱讀教學(xué)課程必然要尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以實現(xiàn)師生間的互動，提升閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。如《范進中舉》，在學(xué)生表演后，語文老師可以針對學(xué)生表演中的不到位之處進行示范，詮釋胡屠戶在范進中舉前后的態(tài)度，用適度夸張的表演將這種轉(zhuǎn)變展示的淋漓盡致，然后再讓幾名同學(xué)再次表演。通過這樣的課堂互動，學(xué)生對閱讀的興趣自然就提升了。

2.強化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

提升學(xué)生的閱讀能力并不是一蹴而就的，這是一個系統(tǒng)的、整體性的過程，培養(yǎng)初中生的閱讀能力應(yīng)該從基礎(chǔ)著手，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第一，強化學(xué)生閱讀理解分析能力的培養(yǎng)。九年級的初中生對基礎(chǔ)知識已經(jīng)有一定的掌握，需要升華到文章理解能力的提升方面。在閱讀文章后，對文章進行透徹的分析才能從整體上提升閱讀能力。誠然，語文老師必須綜合指導(dǎo)學(xué)生理解文章和分析文章。例如，在閱讀《孔乙己》一文時，可以讓學(xué)生獨立分析小說的三要素，分析故事情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮，在這一基礎(chǔ)上提升學(xué)生的文章分析和理解能力。第二，拓展學(xué)生的思維。在閱讀文章結(jié)束后，語文老師要鞏固學(xué)生對文章的認識和思考，向?qū)W生推薦相似的或作者的其他名著，以拓展學(xué)生的思維并從中吸取精華，這是提升學(xué)生閱讀能力和拓寬知識面的重要途徑，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有重要意義。還是拿《孔乙己》一文來說，這是魯迅先生的著名小說，揭示了舊中國廣大下層知識分子的不幸命運，語文老師可以推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其他大作，以感受魯迅先生的寫作風(fēng)格，拓寬學(xué)生的思維。

3.遵循一定的閱讀教學(xué)原則

第一，遵循“緊扣文章中心”的基本原則。作者為了表述觀點和想法，構(gòu)建了清晰的文章結(jié)構(gòu)，文章的語言、修辭等多個方面都有可圈可點之處，都是為表達文章中心而存在的。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生和老師應(yīng)該從作者的心理出發(fā)，感受作者的意圖并設(shè)身處地體驗作者的情感。文章的中心是文章的靈魂，學(xué)生在閱讀文章、感知文章時不能脫離這一中心。第二，遵循“聯(lián)系生活實際”的原則。初中語文閱讀教學(xué)中，要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，把文章和學(xué)生的生活相連接，實現(xiàn)思想上的共鳴。例如，在閱讀九年級上冊《故鄉(xiāng)》一文時，感受魯迅對于故鄉(xiāng)濃厚之情的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己對故鄉(xiāng)的感情和在故鄉(xiāng)發(fā)生的趣事，將文章和學(xué)生的個人經(jīng)歷相結(jié)合，實現(xiàn)情感上的共鳴。

新課改下的初中語文閱讀教學(xué)必然要實現(xiàn)新的改變，提升學(xué)生的閱讀水平。為實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的情感和興趣激發(fā)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下提升閱讀能力，在拓展訓(xùn)練中得到提升。廣大的語文老師群體應(yīng)該加大探索力度，尋求最適合班級內(nèi)學(xué)生的閱讀教學(xué)途徑，全面提升學(xué)生的閱讀水平。

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