關于提高初中物理課堂教學有效性的策略探討

李敏杰

摘 ?要：隨著近些年來新課程改革的有效實施，提高課堂教學有效性的步伐也在不斷加快。提高課堂教學有效性已經成為了教師教學道路上的主要任務之一。因此，作為一名初中物理教師，我們應合理分配有限的課堂時間，引導學生最大程地得到知識與技能。

關鍵詞：初中物理;教學有效性;合理問題;合作學習;聯系生活

初中物理是一門具有邏輯性和抽象性的學科，而初中階段的學生又是第一次接觸物理知識，所以使學生產生學習物理興趣的重任就落在了身為初中物理教師的我們身上。因此，作為一名初中物理教師，我們勢必要采取適合學生的策略，激發學生的學習思維，發揮學生在課堂上的主體地位，增強學生的應用意識。下面，我將結合自身教學實踐，對能夠提高初中物理課堂教學有效性的策略做一番闡述。

一、提出合理問題激發學生學習思維

一個合理的問題是激發學生學習思維的最佳方式之一，如果教師所提出的問題能恰好能夠引發學生的好奇心，便能夠達到一個良好的課堂教學效果。因此，作為一名初中物理教師，我們要根據所授課的內容對學生提出合理的問題，引發學生積極主動地思考，激活學生的學習思維，再對學生加以引導，使學生獲得充分的知識與技能，從而達到提高初中物理課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《變阻器》這一節時，首先，我借助多媒體技術為學生展示了調光燈改變臺燈亮度的視頻，對學生提問道：“調光燈是如何改變燈泡亮度的？有哪些方法可以使小燈泡的亮度發生改變？”在學生思考并回答后，我為學生引入了滑動變阻器，使學生明白了滑動變阻器在電路中的作用。之后，我為學生介紹了滑動變阻器的應用，讓學生知道了滑動變阻器能夠解決實際問題。最后，我做了課堂小結，讓學生回答了滑動變阻器的使用方法，了解學生對這節課所學知識的掌握程度。這樣，我通過提出合理的問題，激發了學生的學習思維，加強了學生理論聯系實際的意識，使學生知道了利用物理方法可以解決實際問題，增強了學生學習物理知識的動力，大大提高了初中物理課堂教學的有效性。

二、加強合作學習發揮學生主體地位

合作學習是能夠促進學生各方面能力發展的一種學習方式。因此，作為一名初中物理教師，我們應該按照教學內容對學生進行合理的分組，使學生在學習小組中其他成員的優點，實現真正的合作型學習，發揮學生在課堂上的主體地位，真正實現提高初中物理課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《串、并聯電路中電流的規律》這一節時，首先，我帶領學生一起回憶了電流表的使用方法，按照學生的學習能力、動手操作能力、表達能力，對學生進行了合理的分組，讓學生探究串聯電路的電流規律。然后，我為學生展示了兩燈串聯的電路圖，引導學生進行了猜想假設、設計方案等試驗操作步驟，讓學生在小組中通過討論交流培養學生的合作精神。之后，我用同樣的教學策略幫助學生探究了并聯電路中電流的規律，讓學生根據測得的實驗數據進行了總結，派出小組代表敘述了串、并聯電路中電流的規律。最后，我引導學生對此次合作實驗進行了評估、反思，使學生的學習思維有了一個新的高度。這樣，通過合理分配學習小組，讓學生進行合作學習，發揮了學生在課堂上的主體地位，大大提高了初中物理課堂的教學有效性。

三、緊密聯系生活增強學生應用意識

我們的衣食住行與物理學知識有著千絲萬縷的聯系，學習物理其實就是學習如何生活，因此，作為一名初中物理教師，我們在教學中需要將教材中的物理知識抽象到具體的現實生活當中，使學生發現物理知識在生活中的用處，讓學生感受到物理學知識的價值與魅力，調動學生的學習積極性，增強學生的應用意識，從而達到提高初中物理課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《電功率》這一節時，首先，我聯系學生的生活實際，對學生進行了演示實驗，分別把一只燈泡和一臺空調接在電路中，讓學生觀察電能表鋁盤轉動的快慢，讓學生思考這些現象說明了什么。然后，我通過幫助學生回憶在力學中表示機械功率做工的快慢的物理量——功率，引導學生得出了電功率的定義，同時為學生介紹了電功率的物理意義以及電功率的單位和換算關系。之后，我在課堂上引導學生做了隨堂練習，對這節課所學的知識進行了及時的反饋，鍛煉了學生分析問題的能力。最后，我對這節課的重點難點做了一個小節，在學生心中有了對這節課的一個整體性認識，并讓學生談了學習這節課之后的收獲。這樣，我通過在教學中聯系學生已有的生活經驗教學，使學生發現了物理在生活中的價值，既增強學生的應用意識，也提高了初中物理課堂教學的有效性。

總而言之，提高初中物理課堂的教學有效性是一名初中物理教師應盡的責任和義務。因此，我們需要樹立在教育事業奮斗終生的遠大理想，在課堂上運用合適的教學策略促進學生的發展，為國家建設培養人才。

參考文獻：

[1]徐純亮.提高初中物理實驗教學有效性策略探析[J].文化創新比較研究，2017，1（23）：120-121.

[2]張穎.培養學習興趣 ?提高初中物理課堂教學有效性[J].課程教育研究，2017（11）：185.