初中生物教學有效教學策略探究

高穎

摘 ?要：隨著新課程改革的推進，傳統的以應試教育為主的教學觀逐漸被打破，學生能力的發展也來越受到重視。初中是學生生物學習的啟蒙階段，在這一階段的生物學習能否培養學生生物學習的興趣，對學生未來的生物學習有重要的意義。為了進一步貫徹素質教育的要求，培養學生的綜合能力，教師就需要結合教學實際進行合理的教學調整，開展初中生物有效教學。

關鍵詞：初中生物;有效教學;教學探究

有效教學即是指在有限的時間內，能取得不低于一定區域內教學效果平均值的教學。生物是學生在初中階段的必學科目之一，其雖然不是中考的考查科目，但由于通過生物的學習過程，可以對學生的探究能力與相關知識能力進行有效的提升，所以教師要能通過生物教學的過程，對學生的生物探究能力進行有效的培養。在如今的生物課堂中仍存在一些問題，如教師的教學設計有效性較差，學生的學習興趣較低，教師教學的方法過于單調等。這些問題都影響了生物教學的效果，所以為了改變這些問題，切實提升生物教學的有效性，教師就要對自己的教學進行合理的改變。

一、結合日常生活，開展有效教學設計

教師作為生物教學的主要引導者，教師教學設計的質量會對生物教學的效果產生非常直接的影響。所以教師需要能將教學設計的作用重視起來，通過對教材進行深入的認識，再結合學生的具體學習情況，進行有效的教學設計。同時，由于生物是一門與現實生活非常密切的學科，其講述的知識都可以在現實生活中找到對應的事物，所以教師在教學中可以結合實際的生活內容，來完成有效的生物教學設計。

例如，在“合理營養與食品安全”這一課的教學中，為了提升教學設計的質量，教師要在課前先對本課的內容進行深入的分析，找出本課的重點教學目標，再結合相應的教學目標設計教學的過程。同時為了開展生活化教學，教師可以在教學設計中加入一些生活化的元素設計，如，讓學生就自己每天的飲食進行討論，彼此分享自己最喜歡的食物名稱，然后教師帶領學生分析哪些學生的食譜是最健康的，哪些學生的食譜則需要調整，在學生明確了相關的知識內容之后，教師再結合具體的案例讓學生認識到合理膳食與食品安全的重要性。

二、創建教學情境，提升學生學習興趣

情境教學是一種較為常用的教學方法，為了提升生物教學的有效性，初中生物教師在教學中可以采用合適的教學資源預設，結合社會的熱點話題來設置一些有趣的討論問題，建設相應的討論情境，進而可以讓學生在生物教學的過程中對這些問題進行討論分析，再通過討論分析的過程加深學生對相關生物知識內容的理解程度。同時，這些熱點話題也是非常能吸引人眼球的，所以學生在對這些問題進行探究的過程中，其學習興趣自然就被調動了起來。

例如，在“分析人類活動對生態環境的影響”這一課的教學中，教師可以先在課上提問學生：同學們你們聽說過PM2.5嗎？這是什么呢？然后教師再通過播放PM2.5的相關短片引入這一課的內容。教師再向學生們展示被砍伐的森林的圖片，展示由于人類活動而失去棲息地導致滅絕的生物圖標，使學生切實感受到人類對自然生態環境的不利影響。然后在學生的情緒被調動之后，教師再以“我的所見所聞”為話題，讓學生對身邊所見過的污染現象進行探討。

三、開展合作探究，增強學生自主能力

在過去的生物教學中，教師往往通過直接講授的方式來進行生物知識的教學，這樣雖然可以很快地完成教學的任務，向學生灌輸所需要掌握的知識，但由于這種方法忽略了學生在教學中的主體地位，也就使得教學的效果受到了很大的影響，學生也往往不能積極主動地投入到學習中去。為了改變這一問題，發揮學生在生物教學中的主動性作用，初中生物教師就可以對自己的教學方法進行改變，將以教師講授為主的生物課堂變為以學生討論探究為主，學生從中引導為輔的新課堂，讓學生通過討論探究的過程來獲得其需要掌握的知識，達成其自主學習能力的提升。

例如，在“真菌”這一課的教學中，由于學生已經通過上一課“細菌”的學習對這類課程的知識探究方法已經有了一定的了解，所以教師可以讓學生開展合作探究學習。在學習開始之前，教師要先引導學生對本課課本中的學習重難點進行搜索，明確本科的學習目標，然后教師再針對這一課的教學目標為學生提出幾個有探究價值的問題，讓學生通過小組探究的過程，帶著這幾個問題，對教材的內容進行探究。在學生探究結束之后，為了查驗學生的學習效果，教師可以針對真菌和細菌的不同向學生進行提問，找出學生掌握不夠牢固的地方，并對其進行補足。

綜上所述，初中生物教學的有效性關系著生物教學的效果和學生能力的發展，為了開展初中生物有效教學，就需要教師正確認識生物學科的特點，結合日常的生活要素，設計有效的教學設計。教師還可以利用情境教學的方法，結合一些社會熱點話題，來創建相應的生物教學情境，達成對學生學習興趣的提升。除此之外，教師還要能認識到學生在學習中的主體性的作用，將課堂教學的模式改變為以學生合作探究為主的新模式。

參考文獻：

[1]韓雪婧.初中生物教學中“有效教學”的策略[J].科學咨詢（教育科研），2015（12）：85-86.

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