深挖校本資源，提高初中數學教學效率

曾彩霞

摘 要：在現階段，統一教材的應用雖然可以為教師教學的開展提供一個大致的方向，但是在地方教學當中，教材中的內容也并不是全部適用的，校本資源的開發也是非常重要的。因此，初中教師在數學教學當中，也應對此方面加以關注，大力的開發校本資源，使得教學的針對性和適應性得到增強，使得教學效率得到提高。基于此，本文將以此為話題，對校本資源的開發對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮價值。

關鍵詞：校本資源；初中數學；教學效率；提高

前言：在實施新課程的過程中，需要豐富的教學資源作為支撐，而教學過程也是資源不斷生成的過程，是資源整合的一個過程。如何在教學的開展當中更好的實現資源的開發，是教師在教學實踐當中急需解決的一個問題。因此，在現代化的教學當中，初中教師在數學教學的開展當中，也應開發好校本資源，借助這樣的方式對數學教學的開展起到一個補充和完善的作用，提高教學效率。

一、校本資源的內涵

從簡單的層面上說，所謂的校本資源，就是對社會資源進行整合的一個過程[1]。而站在具體的層面上看，就是指學生、教師、學校在教學當中生成的資源，是巨大的教育資源庫。在校本資源的開發當中，往往蘊含著多種形式，如教師課件的制作、作業的設計、教案的編寫、教學中的反思等，都是校本資源當中的組成部分。

二、校本資源深挖的重要性

在傳統模式下的數學教學當中，課堂教學往往是主要形式，應試教育的影子比較重，導致學生在學習當中長期的處在被動接受的位置，很難真正的展現學生的主體作用。而校本資源的開發就可以使得這一現狀得到一定的改善，為教學的實際開展提供更多的資源支持。

三、借助校本資源提高初中數學教學效率的路徑研究

（一）創設生活情境，豐富教學內容

在初中階段的數學教學當中，數學知識無疑是抽象、邏輯性比較強的，不符合小學生現階段的思維特點和認知規律，容易使學生在學習中遇到問題。因此，在教學實踐當中，針對這一情況，教師就可以構建起校本資源的平臺，巧妙的聯系實際生活，引入一些資源等，使得教學內容得到豐富，使得學生的學習體驗得到增強，達到理想效果。

例如，在講解“中心對稱”這一內容的過程中，教師就應進行校本資源的開發，使得教學得到開展。在課堂導入這一環節，教師可以先為學生展現一組軸對稱的圖形，讓學生進行觀察，讓學生說一說這些圖形存在著怎樣的共同特征？當學生闡述完畢之后，教師就可以再為學生出示一組中心對稱的圖形，并引導學生：“這些圖形還能關乎某一直線成為軸對稱嗎？”“圖形是否能重合？怎樣才能重合呢？”引入——中心對稱的概念，并啟發學生在生活中找尋性質相同的物體等，增強學生在課堂中的興趣，提高教學質量和效率。

（二）借助校本資源，提高教學質量

初中教師在開展數學教學的過程中，要想實現校本資源的開發和挖掘，與網絡技術的融入是不能分割的，只有對網絡技術加以充分的運用，才能實現資源的拓展，突破以往教學的局限性等，提高教學效率。因此，在校本資源的開發當中，教師也應加強認知，巧妙的借助好網絡資源等，使得最終的開發效果達到預期[2]。

例如，在講解《二次函數及其圖像》這一知識點的過程中，由于這部分的知識是比較抽象的，學生在實際掌握中存在著一定的困難，教師就可以借助校本資源的開發，突破這一困難，使得教學質量得到保障。如，在課前，教師就可以針對本節課的知識難點，將一次函數的畫法作為基礎，借助微課的方式將用描點法畫二次函數圖像的過程展現出來，并在微課制作完畢之后上傳在班級學習群當中，讓學生在課前、課中、課后進行運用，實現資源的開發等，為學生的學習提供更多的幫助。

（三）創建共享平臺，完善信息資源

通過校本資源平臺的構建，能為師生間的合作、交流提供更好的平臺[3]。在現階段，雖然新教材能與實際生活相貼合，但假如教師在教學中缺乏有效手段進行輔助的話，也很難對學生的學習興趣起到激發作用。所以，在這其中，教師應完善好信息資源，為教學的開展提供助力。

例如，可以在微信、微博、qq等媒介當中創設共享平臺，實現一些學習資源、問題困惑的共享、解答等，真正的突破時間、地點的限制，使得學生的學習體驗得到增強，將校本資源的開發價值展現出來。另外，針對于校本資源，也可以逐漸的生成資源庫，便于教師在教學當中的應用，使得校本資源的儲備比較豐富，將校本資源的價值最大化的開發出來。

（四）開展課外活動，感知身邊數學

在校本資源的開發當中，教師也可以開展相應的課外活動，使得學生對知識更好的進行感知。

例如，在講解“概率初步”這一單元當中，主要就是借助列舉法、頻率，來對概率進行估計。教師就可以讓學生在實際生活當中自己找尋問題，借助知識、解決問題，使得學生感知到學習的價值，促使資源生成，實現資源開發。再例如，在講解“一元二次方程”這一內容的過程中，教師也應對校本資源進行開發。如，教師可以提前演示完整的解題步驟，并采用一些攝影設備進行錄像，以此促使微課的生成，便于在課堂中播放出來，使得校本資源得到生成，為教學的開展助力。

結論：綜上所述，在新課改的導向下，為了使得新課程得到更好的實施，教師在數學教學的實踐開展當中，也應立足于當前實際的教學情況，致力于校本資源的開發和應用等，使得學生的學習資源得到拓展，使得學生更好的自主探究、感知實踐等，使其獲取到更好的發展。但在這其中，教師也應運用適當的方式方法，實現有效挖掘，將校本資源的價值展現出來。

參考文獻：

[1]成益林.初中數學合作學習中存在的問題及對策[J].學周刊，2019（15）：52.

[2]張富鵬.初中數學作業分層批閱設計研究[J].亞太教育，2019（04）：45-46.

[3]李愛英.初中數學改革中強化核心素養的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019（04）：7.