新課程背景下如何開展小學數(shù)學教學活動

張家菊

摘 要：新改革模式下明確指出以學生為本的教育理念，在小學數(shù)學課堂上教懂學生一項數(shù)學技能不是那么簡單的，所以，教師要為了更好的教授一項重要的“技能”，實現(xiàn)教學的目標，必須運用多種的教學方法，以此來培養(yǎng)學生知識能力的獲得，思維地發(fā)展，為提高學生數(shù)學知識技能，因此，教師要集思廣益，綜合地運用教學方法。

關鍵詞：新教育改革下；小學數(shù)學；課堂教學

在教學過程中，實踐證明學生獲取知識，發(fā)展知識的能力不可能只靠一種方法解決，必須利用不同的教學手段、教學方法來實施。通過采用多種教學手段，能提升學生課堂學習效率，提高學生學習的積極性，因此，要根據(jù)學生之間的不同個性，組織學生學習，以促進教學方式的多樣性，增強教學的效率。

一、 多留心多觀察，數(shù)學就在身邊

在課堂上要想學生積極參與課堂學習氛圍當中，就必須讓學生有自己獨立意識，而要喚醒這一條件就必須考驗老師的課堂臨場能力了。小學時期由于學生的年齡較小，學生自制力差，好奇心強烈，學習時心里壓力很大，教師要在進行數(shù)學教學時處處留心觀察小學生的心理動向，要從小學生的心里變化開展教學方法，使學生主動地、自愿地去學習，而非以往的沉悶，枯燥的教學方式，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生不了興趣，也不利于教師進行簡單有效的教學策略，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要多留心多觀察生活中的數(shù)學知識以滿足小學生的好奇心，將索然無味的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活潑有趣的日常畫面，激發(fā)學生的興趣，營造生動的課堂氣氛。

例如，在教學北師大版小學二年級下冊《角的認識》時，我會這樣，同學們一年級的時候我們已經(jīng)學生了很多平面圖形，有誰能說出來？（有長方形、正方形、三角形），學生們真棒！接著我會問他們有什么共同的特點？（它們都有角），對今天我們就來認識角。有哪位同學可以說出身邊那些物體上面有角呢？學生通過相互討論各自發(fā)表了意見（桌子上有角、衣領上有角、黑板上有角等等）大家真聰明，我以生活中常見的幾何圖形為實例導入新知識，讓學生充分體會到角，通過實例讓學生很容易掌握角的特點，并學會自己畫角。廣大的教師要引導學生多觀察身邊的事物，把數(shù)學知識帶到生活中去學習，利用簡單直觀的實例去理解數(shù)學課本知識，有利于提高教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、 體驗式學習，激發(fā)學生數(shù)學能力

在新教育改革下，要求教師注重學生學習效率，加強學生的主體地位。在小學課堂的教學方式下，必須要以學生為課堂的主人公，要讓學生積極主動地學習知識，在溫馨快樂地環(huán)境下教學，學生的思維力會得到提升，課堂學習的主動性也會提高，帶著思考去學習，在數(shù)學知識的世界不停的探索，豐富課堂學習內(nèi)容，提高數(shù)學學習的興趣。

例如，在教學《小數(shù)的認識和加減法》時，在課堂上，我讓學生自行成立小組，解說數(shù)學公式時，先讓學生做一些簡單的練習，讓同學找出其中隱藏的規(guī)律，然后在讓學生之間相互討論，最終得出結(jié)論，而不是讓學生死記硬背記住公式，通過這樣體驗式學習模式，主要是為了讓學生能更好的轉(zhuǎn)化角色，在做題中總結(jié)規(guī)律，舉一反三，讓學生設身處地的感受數(shù)學知識的魅力，培養(yǎng)對知識的掌握程度，獲得計算的能力。我們還可以最普遍的學習方式進行學習，做到課前預習準備工作、授課時認真聽講、課后認真溫習每天所講的內(nèi)容，這也是許多教育工作者進行反復實驗找尋的基礎的教育方法之一，對于數(shù)學這門邏輯思維強的學科也照樣實用，能使學生靈活運用知識的能力，并能更好的激發(fā)學生的思維能力，提高小學課堂的教學效率。

三、 多媒體教學，培養(yǎng)學生學習興趣

計算機發(fā)展的速度勢不可擋，普及范圍相繼擴大，教育工作者才開始認識到多媒體教學的意義。如今，21世界已經(jīng)是科技全面發(fā)展的時代，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育鄰域而言，這現(xiàn)代化的教育模式已成為當代的主流，而且，眾多教師也表明新的教育手段多媒體教學對廣大數(shù)學教育者有很大的幫助，在教學上我們要做到二者有效的整合，將作為數(shù)學教學的秘密武器，使學生能充分加以使用，所以，在小學數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化多媒體教學手段的引進，使乏味無聊的課堂氛圍變得活躍起來，學生的學習興趣也隨之增加，讓整個課堂的學習效率大大提高。

例如，在學習小學三年級《千米的認識》這一課時，對于小學生來說1千米有多長是很難以理解的，特別是對于抽象思維不強的女生，因此，我可以這樣教學，在之前我們都學過那些長度單位？你們可以用手比出來嗎？（同學們通過自己學過的輕松的比出來了1毫米、1厘米、1分米），如果測量教室的長度，應用什么單位合適呢？測量咱們學校操場的距離用什么單位呢？測量馬路邊兩根路燈之間的距離該用什么表示呢？學生通過小組交流，各個小組發(fā)表自己的意見，但大多數(shù)小組給出的結(jié)果都是以米為單位進行的測量結(jié)果。這樣，我通過多媒體課件放映的形式向?qū)W生展現(xiàn)了比米還長的單位千米，并通過直觀的，清晰的畫面給學生進行講解，同時問問學生你們看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法。讓學生直觀感知操場上居然是這么長的距離，原來馬路上兩個路燈距離這么遠。從這里可以看出利用多媒體能創(chuàng)設出這么色彩鮮艷，圖文并茂的教學圖像，生動活潑的教學形式，可以把抽象難懂的數(shù)學知識以豐富的色彩形成表現(xiàn)出來，即使學生更好的認識數(shù)學知識，又能提高教師的教學效率，這樣雙向的結(jié)合，才能提高課堂的教學質(zhì)量。

總而言之，小學數(shù)學教學課堂不再以教師知識的傳授為主，而是要讓學生能夠在數(shù)學課堂上獨立自主的學習，要讓學生的學習環(huán)境變得生動有趣，別具一格，增進課堂氛圍之營造，教學方式需要根據(jù)教學內(nèi)容進行精心的設計，以學生能接受的方式去拓展學生個性，使他們在日常學習中自覺踐行和構(gòu)造。因此，可以說，新教育改革下的教學模式并沒有提供給教師按部就班的統(tǒng)一模板或者步驟， 而是一種變化的動態(tài)教學理念與教學方式，需要教師在充分尊重學生主體地位的基礎上， 自覺規(guī)范自身教學行為，提升綜合教學素養(yǎng)，踐行新教育改革的價值理念，營造互動教學環(huán)境，真正做到為學生負責。

參考文獻：

[1]肖靜芬. 課堂教學改革的過程與方法論研究[D].華中師范大學，2016.

[2]魏巧璐.初探小學數(shù)學綜合與實踐活動課的教學實施策略[J].數(shù)學學習研，2019（02）：65.